王小荣，姜 华，张立民，郭亚雄，张玉平，赵自刚

(河北北方学院基础医学院，河北 张家口 075000)

医学是一门兼具人性与人文关怀的科学，社会对医学的要求已不再局限于传统治疗“病”的问题，而是在治疗“病”的基础上，以“人”为核心去解决“病”的问题[1]。医学机能学实验教学作为医学院校基础医学实验教学的关键内容之一，渗透了人文素质教育，贯穿医学生医学基础课、专业课学习的全过程，对学生医学理论知识水平与人文素质水平的双重提升具有重要作用[2]。以我校河北省实验教学示范中心建设为契机，我们在医学机能学实验教学中以渗透人文素质教育为主线，探索行之有效的教学实践方法及路径。

1 医学机能实验教学中渗透人文素质教育的现实迫切性与必要性

1.1 医学机能实验教学特征的现实要求

医学机能实验教学是医学生基础医学教育阶段的重要教学内容之一，是具有学科特色的综合性实验课程，涵盖生理学、药理学、病理生理学的实验教学内容[3]。医学机能实验教学不仅关注实验理论知识的学习，更注重引导学生对动物体征及其相关机能指标的观测及整体疾病评估，实现对学科理论知识的实践应用，形成系统化的训练实验教学。

教学过程中应注重自然科学知识与人文科学知识的双重培养，在提高医学生技术水平的同时，提高其人文素质。医学伦理学、医学心理学课程与医学机能实验教学共同组成新的教育内容[4]。

1.2 新时期医务工作者培养的迫切需求

目前的医学教育中人文教育相对缺失[5]。新时期医务工作者不仅应具备医学知识与实践能力，更要具有人文科学素养，具有卫生保健、决策、健康教育、社区领导、服务管理等多种能力。这就要求在医学生培养过程中加强人文素质教育，把人文素质教育融于专业课教学中，培养符合现代社会要求的复合型优秀医务工作者。

2 人文素质教育在医学机能学实验教学中的渗透实践路径

2.1 观念渗透

在医学机能学实验教学中融入人文素质教育，实现机能学实验教学深化改革，既是新时期医学院校教学发展的要求，也是改革优化的需求[6]。医学机能学实验教学的主要任务是提高医学生实践能力，知识与方法、能力与素质教育都不可或缺。一方面，教授学生知识、方法及技能，培养其变通、应用的能力，以适应未来医学工作的要求；另一方面，培养其人文科学理念。

2.2 内容渗透

医学机能学实验教学涵盖生理学、病理生理学、药理学的实验内容，教学中动物实验内容较多，在教学过程中渗透人文素质教育首先要培养医学生善待实验动物的理念，注重实验过程中技术操作的规范性[7]。指导学生温柔对待实验动物，杜绝粗暴操作；提前做好麻醉工作，尽可能减少实验动物的生理痛苦；手术过程中严格按照操作规范进行，如手术切口操作、止血等，注意手术器械的使用方法；实验操作结束后，妥善处理动物尸体。在实际教学过程从点滴细节中渗透人文关怀，潜移默化提高医学生人文素质。

2.3 方法渗透

为更好地在医学机能学实验教学中渗透人文素质教育，可从课堂教学方法转变开始，重视课堂讨论与交流，提高医学生的综合能力，可通过分组教学的方式实现讨论教学，营造更为和谐的教学环境，特别是针对实验教学，分组教学更容易让教师掌握学生的实际情况，给学生充分的讨论和交流平台。以氨在肝性脑病发生中的作用的实验教学为例，在实验完成后，要求各组学生相互交流与讨论，可提高学生沟通交流的能力，充分表达自己的观点，提高教学效果。

2.4 环境渗透

营造师生相互合作、共同创造的和谐教学关系，在医学机能学实验教学过程中，根据现代医学教学方法的研究成果，通过教师与学生的良好合作，共同提高教学效果，能有效提高医学生的自然知识素质与人文知识素质，提高学生自主学习、自主创造的能力。实验教学是一门实践性较强的学科，教师在教学过程中理论讲述时间应少于实践指导时间，增加师生沟通交流、相互合作、共同创作的机会[8]，营造相互包容、相互接受、相互沟通、相互合作的教学氛围。教师在教学中的情感与思想通过和谐的教学关系传递给学生，提高医学生人文素质。

2.5 学术研究渗透

强化自主设计科研活动，提高医学生学术研究水平，人文素质教育体现在医学机能学实验教学的课堂中，也体现在医学机能学相关学术研究中，在提高学生学术研究水平的同时提高其人文素养。医学生在教师指导下，选择自己感兴趣的课题，查阅资料，设计实验方案，完成实验。在科研活动中指导学生虚心听取别人的见解和意见，善于表达自己的观点，整合、思考、总结前人的研究成果、专家及教师的建议及意见，可有效锻炼医学生归纳综合能力、和谐相处能力及团结合作能力。

综上，作为医学高校教师，在传授知识的同时更应注重培养学生人文素养，不断探索人文素质教育的方法与路径，在医学实验教学中渗透人文素质教育，以更有效的切入点和教学方法，提高医学生综合素质。