熊 红 邱 萍

(四川旅游学院，四川 成都 610100)

2020年初，一场突如其来的新冠疫情席卷我国多地，给人民生命安全带来严峻考验。在党中央的坚强领导下，在社会各界的共同努力下，疫情防控工作有力开展，防控措施有序推进，各高等学校的教育教学活动也在2020年2月中旬后陆续开展。疫情期间四川旅游学院贯彻“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的指导思想[1]，坚持有序开始线上教学。笔者作为教学助理参与的“旅游学概论”也被调整为在线授课，进行了16周64学时的线上教学，其中腾讯会议视频教学8次，占到1/4；其余时间课程安排以录播视频、PPT演示、线上作业、线上讨论等学生自主学习为主。

回顾4个多月的线上教学，课程组教师从在线授课的相对生疏，到熟练使用几种教学软件，使其能够更好地服务在线教学课程，经历了五个阶段。在此期间，情境学习理论和学生中心理论一直贯穿始终。其中，情境学习理论是由美国学者让·莱夫和爱丁纳·温格于1991年提出，强调通过大规模在线教学，不断创设学习情境，重构教学模式与流程，促进学生的自主学习和个性发展[2]。学生中心理论则强调以学生为中心，在教学的设计和组织中重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，采用协作式、小组讨论等多种教学方式组合进行教学[3]。本文以旅游类本科专业基础课程“旅游学概论”为基础，研究探讨在线教学的相关问题。

1 在线课程的五个阶段

第一个阶段：在线课程准备熟悉阶段(2～3周)。……