刘金荣 河南省原阳县职业教育中心

随着中职学校数量的增多和办学规模的不断扩大，中职英语的教学质量仍然未相应的得到提高，从长远发展角度看，英语学习不仅关乎中职生就业竞争力，更影响着学生的未来发展。作为输出和培养技能型、复合型人才的教育阵地，中职学校应兼顾好学生专业学习和文化学习，确保学生英语基础水平和素养符合企业要求。但是，受限于学生英语基础水平，学生往往很难独立掌握英语语法、知识，容易对英语课堂学习产生厌倦、反感情绪。同时，部分教师未能将创新元素融入英语课堂中，使得英语学习环节缺乏生机，也就很难使学生产生学习兴趣。所以，教师应重视英语教学的反思，及时发现限制英语教学效率提升的因素，并加以解决。

一、中职英语有效教学的限制性因素

（一）英语基础相对薄弱

英语是国际上通用语言，更是中职学习体系的重要组成部分之一，学好英语知识对学生之后的工作就业和走上社会具有积极的作用。当前，由于中职教育的特殊性，学生文化类课程水平往往较为薄弱，英语学科也不例外。在进入中职学校后，相较于初中阶段，英语学习难度得到了一定提高，这就会给学生心理上带来一定的挑战。诸多学生未能形成良好的英语学习习惯，在词汇储备、读写等方面上也存在一定不足，再加上不同个体的基础水平也存在差别，教师很难设置统一的授课目标。

（二）授课形式不新颖

从人才培养目标出发，学校更倾向于学生专业知识、技能水平的提高，将专业技能训练视为学生职业发展的关键，对英语教学投入的精力不足。……