凌莉丽 苏州工业园区为明幼儿园

一、研究背景及意义

玩具是幼儿的游戏支柱，是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于幼儿实现学会学习、生活、合作、发展的培养目标，也是创新意识、实践能力的培养途径。同时幼儿园的各类玩具应能够引发幼儿的思考，促进幼儿交往，也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神的主要途径和基本手段。目前市场上的玩具产品设计中教育专业化严重缺乏，对幼儿园玩具配置方面的功能性研究与指导不足，较多关注外观设施及大型配置，不太注重为每个幼儿提供可操作的玩具，因此自制玩具的利用价值日显突出。

教师是自制玩具的主要设计者和开发者。幼儿园教师发挥自己的主观能动性，充分利用生活中的材料，结合本班孩子的年龄特点及实际需要选择和制作适宜的自制玩具，以供幼儿游戏，为孩子们的游戏和学习发展创造机会。

此研究通过对区域游戏活动中自制玩具的现状和存在问题的分析，结合幼儿的实际操作，针对性的提出相应的调整策略，旨在帮助教师发现幼儿在区域游戏活动中对自制玩具的不同要求，更好地调动教师的主动性，让幼儿园的自制玩具更适合幼儿操作，提高兴趣，满足幼儿发展的需要。

二、自制玩具在区域游戏中使用的现状

（一）区域游戏中自制玩具的种类、玩法

根据玩具的教育功能，老师们自制玩具基本一般有三类：形象模拟类、益智类、动作技能类，小班主要以形象模拟类和动作技能类的自制玩具为主，益智类自制玩具较少，中班班多一些的动作技能练习，大班以益智类的自制玩具为多。……