丁莉 贵州民族大学

一、研究背景

中央文件2019年8月《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，同时教育部等中央八部门下发了《关于加快构建高校思想政治工作体系的若干意见》，这两个文件都明确提出要全面推进课程思政建设，发挥每一门课程的育人功能。关键性举措在2020年5月28号教育部就正式印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出要重点的打造一批具有特色的体育课程，帮助学生在锻炼的过程中增强学生体质、培养健全人格、锤炼意志品质。健美操作为常规的项目，在高校中越来越受到学生们的喜爱。教师们应在政策的指导下，结合健美操课程属性中真善美的特点，深入挖掘健美操课程中所蕴含的课程思政元素，来充分发挥健美操课程对学生的育人功能。

二、高校健美操课堂存在的问题

（一）教师对于思政意识不强

高校健美操教师作为健美操教学的主力军，是在健美操教学中课程思政教育的执行者，也是提高健美操教学质量的关键[1]。为此在提高健美操教师的思政意识对于健美操思政课程建设起着无可厚非的作用，对于健美操课程这一门课程来说，“言传身教”是最基本的教学之一，这就需要健美操教师自身具备对课程思政的了解，去主动挖掘健美操课程所蕴含的课程思政的元素，有意识地将这些元素融入课堂教学目标中。但目前高校健美操老师更多的是注重学生技能水平的掌握程度，弱化了健美操运动中所蕴含的思政元素对于学生的塑造作用。……