赵婷 李玲

课程集群建设是应用型本科院校解决教学与科研资源不足、与地方区域产业发展切合度不高、人才培养质量不能满足企业需求的有效途径。针对目前基础电培养模式与实际工程应用严重脱节、缺乏对学生工程实践和创新能力的培养的问题，应用型本科院校将新工科建设思想落实到基础电课程集群实践中，转变教育理念，重构知识体系，优化培养目标，更新课程体系，改进教学方法和评价体系，以更好地服务新工科理念的实施，提高毕业生的就业竞争力并促进地方经济的发展。

一、新工科概念厘定

新工科建设工作是高校教育发展和课程集群建设的重要组成部分。新工科背景下，高校教育在技术层面和实践层面的要求都有所提高。新工科的主要内涵是实现传统工科与其他工科学科的交叉与混合，实现理科课程与工科课程的结合和延伸。孕育形成的新兴交叉学科专业，包含“继承+创新”“交叉+融合”“协调+共享”三层含义（如图1所示）。在这种背景下，基础电课程作为实践性较强的基础课程，实际教学要求较高，需要教学工作者结合新工科背景，高效利用新的教学模式。

“继承+创新”，针对当前和未来产业发展，对传统的工科教学模式进行转型是非常必要的。具体的转型工作中，需要转变和优化的内容包括人才维度、体质机制改革维度以及培养模式维度。从工科学生的学习思维培养的角度来说，需要积极培养工科学生的批判、设计以及工程思维等。……