韩红斐 李鹏鸽 李强

摘   要

当前，教育信息化快速发展，但技术的使用并没促使素养为本的教学得到落实，理念到行为的距离与评价改革的缺位有关。为了培养学生的化学学科核心素养，结合一线优秀化学教师的评价案例素材，提出了三方面评价改革建议：信息技术环境中评价的内容要覆盖三个维度、采用技术支持的多种质性评价方式、在网络和多媒体交互教学环境中实现评价主体的多元化。

关键词

信息技术  学习评价  核心素养

对很多老师的教学而言，信息技术的使用没带来教育变革，“教育生态”没有发生根本性的变化，满堂灌从线下转移至线上，明显是对应试教育的升级，教—学—评仍存在隔离现象。为了培养学生的核心素养，在网络教学环境中的评价体系、手段和方法都需要进行相应的改革。处理信息便捷、省时和便于沟通是信息技术的特点，可以运用信息技术手段，对学生的学习过程及结果进行资料收集，经过综合分析做出一定的价值评判，通过技术反馈促进学生的自我发展。所以信息技术支持的化学学习评价，能够在各种教学情境中发挥学生平等参与，师生之间、人机之间信息迅速交互，以及教学同步化进行的优势。如何让学习评价也实现“互联网+”，让信息技术更好地支持化学学习评价，给素养为本的教学保驾护航，本文结合一些优秀教师的教学案例进行论述。

一、在信息技术环境中实现对化学学习内容的全面评价