摘   要

以高中课程方案和高中地理课程的理解为基础，建构指向学生地理学科核心素养培育的任务驱动型课时教学流程三模块。课程理解下的任务驱动型教学模块化建构，指在理解课程总体方案、学科课程内容要求和学科课程具体目标基础上，创设前置任务模块、中心任务模块和拓展任务模块，并完成指向社会、学科和学生的三模块具体任务设计。为增强实践性和可借鉴性，以课程内容要求“大气受热过程”第一课时为例，结合2019版新人教高中地理必修课程相应内容给予说明。

关键词

课程理解  高中地理  任务驱动型教学  模块化建构

课程理解是课程实施的基础，是课程价值质量和水平实现的保障。课程理解的哲学基础是关系本体论，课程主张是整体有机论，研究框架是人本建构论[1]。教师对课程理解体现在不仅高度认同课程受到社会、学科和学生三重因素的共同作用，还高度关注课程培育人性使之完善的价值、促进人主体性发展的目标和服务人社会性进程的达成。任务驱动型教学模块化建构，以教学流程模块化处理的方法，致力于解决课时教学下存有不同地位、难度和价值的学习任务的差异性和梯次性学习，实现学习者在体验、交往和反思中获得多维度的成长。课程理解下的任务驱动型课时教学模块化建构，将课程理解划分为依据高中课程方案、参照课程内容要求和结合课程具体目标三个层面，将任务驱动型课时教学流程建构分解为与三层面理解相呼应的设计前置任务模块、设计中心任务模块和设计拓展任务模块，响应了课程理解的关系本体论、整体有机论和人本建构论，回应了课程影响因素的三因子说。……