包悦玲 赵思林 刘艺

摘   要

多年教学实践表明，利用导学案教学有利有弊。在充分肯定导学案的正面作用时，还应正视它所存在的缺乏合法性、造成巨大浪费和环境污染、不完全符合“立德树人”的原则等深度问题。对此，提出确保合法性、减少浪费、重视育人实效等消解策略，且教师应认识“先学后教”是一种不全面的教学模式。

关键词

导学案  合法性  深度问题

导学案是教师指导学生学习的方案即学习方案，也简称为学案。导学案是学生提前自学课本知识并完成导学案中的学习任务（练习题），在课堂上通过小组合作、师生交流等方式检查自学知识效果的学习方案[1]。导学案教学模式可以概括为四大环节：预习课本做填空—梳理书本知识点—指导学生解例题—熟悉技巧再做题[2]。多年教学实践表明，一线教师对导学案的分歧很大，利用导学案教学有利有弊，导学案的问题值得深刻反思和研究。

一、导学案的研究现状

1.使用导学案的利

导学案已成为近年来教学改革的热点问题，并成为普遍使用的教学模式和教学方法。有人依据维果茨基“最近发展区”理论认为，导学案是连接“学生已经达到的知识水平”与“学生即将达到的知识水平”的桥梁，甚至有人干脆就把导学案当作“最近发展区”。但这种认识是不全面的。一些教师认为导学案教学有一些突出优势。如李建军等认为“导学案”在高中教学中有独特价值，有利于扭转“重教轻学”现象[3]。董晓明等认为导学案的使用激活了学生学习的内驱力，学生的精神面貌和学习状态发生了根本变化[4]。……