摘   要

U-S合作需要在学校已有的文化框架中进行，那么大学和中小学作为两种不同形式的文化类型必然会出现排斥和冲突。本文通过对教师教育U-S合作模式中的文化障碍进行探讨，从文化环境、文化交往、文化制度等方面探寻了教师教育U-S合作有效运行的文化路径。

关键词

教师教育  U-S合作  文化障碍

一、教师教育U-S合作的现实诉求

对于“教育是什么”这个问题，相信每个人都会有不同的理解。抛开纯粹的概念争论外，教育应该“直面事实本身”、教育应该“回归生活世界”已经成了最强有力的呼声。首都师范大学宁虹教授认为，教育在本质上是实践的，面向实践本身是我们重新理解教育的基本态度、方式和方法论思想，也是大学和中小学的共通之处[1]。对于大学研究来说，需要从实践中汲取营养，为学术研究提供更为丰富的实证依据和价值验证;对于大学育人来说，需要到实践中进行培养，锻炼学生的动手能力和应用能力;对于大学服务社会来说，其本身就是实践理念的一种力行。相对于大学来说，中小学校文化就是以实践为基调，在追求和创造的实践中完成育人的重任。这种明确的实践立场主张学校把目光朝向教育生活，朝向教育实践，成为教师教育U-S合作的逻辑前提。

教师的专业发展是U-S合作的应然趋向。随着职前职后教师教育一体化的发展，无论是以习得性知识为主的学校培养，还是以经验性知识为主的职后培训，对教师的专业成长都很重要，两者之间应该是互通有无、相辅相成的关系。……