福建省福州江滨中学 江惠雅

初中数学教学作为系统、科学的过程，应尽量避免对某一方面或某一知识点的过度研究，从全面角度出发，让学生有参与学习的热情，并提升学习的自觉性、创造性及积极性。启发式教学在这一点有出色的表现，值得推广应用。

一、启发式教学的界定及特点

（一）界定

启发式教学主要以教学实际、学生心理和生理特征为基础，是以培养具备开拓精神、创造性的智能型人才为目标的教学实践。如果将启发式教学视为某种教学论思想，那么启发式教学的展开必须从微观入手、宏观着眼，利用系统的方法及原理进行教学实践活动。

1.教学目的：启发式教学注重学生通过学习活动发展智能、获取知识，并激发学生的学习动机，从“要我学”转变为“我要学”。

2.教学过程：摒弃传统教学中的“灌”字，从情感、技能、知识等领域中探索有利于学习的因素，启迪学生思维，遵循“激疑启思，变教为导”的理念。适时的启发式教学不仅能够获取良好的学习效果，还有助于促进优良学风的形成，提升学生学习兴趣。

3.教学策略：启发式教学侧重于通过研讨、练习、观察以及实验操作等方式实现启发式教学，让学习过程成为学生动脑、动笔、动口及动手的过程。

（二）特点

1.互动性：启发式教学不具有通常认知的那种直接实用性价值，而是基于教师与教学对象的双向交流构建反馈机制，师生之间的地位平等，教师仅仅起到引导及反馈作用，以此提升教学的有效性及针对性。……