福建省福清第一中学 魏 凤

一、化学高阶思维内涵的探讨

无论是高阶思维还是低阶思维都是思维方式的代表说法，无论是哪一种思维方法都很难明确给出一个统一的标准答案。但是，在实际教学过程中或实际生活中，如果高阶思维和低阶思维一同出现，通过对比来说我们很容易得出哪一个是高阶思维，哪一个是低阶思维。例如，当一道题目中问及氢元素的表示符号是什么，学生只需要调取大脑中的记忆便可以得出答案“H”，或者请写出核外电子总数为10的粒子三个，学生通过回忆知道有阳离子、阴离子和分子，只要写出任意三个即可——Na、N3-、Ne等。类似于这种只需要学生进行回忆，进行简单操作问题的单纯回答和解决就是低阶思维的运用。对于此思维而言，解决问题时通常是对固定的问题与解决方法的使用，不需要学生过多地进行推理和论证，或者是创新，只要能够对号入座回答问题即可，这就是低阶思维的存在。

与低阶思维不同，高阶思维一般是比较复杂、不规则的思维方法，对单一的问题可以生成不同的解决方案，这种思维方法具有不固定性、标准多样性以及自主调节性等特征。例如，当学生遇到“请根据以下实验物品，获取最佳的氧气制取方案，你会怎么做？说明原因。”，对于制氧方法而言，高中生非常熟悉的方法有三种，但这道题目的侧重点在于让学生自主进行实验设计，完成最佳方案的选择。为了完成这一题目，学生需要考虑反应速率、操作的简便性、制氧浓度等多重问题，这需要学生在大脑中进行比较、评价和决定的思维活动。……