电子科技大学中山学院 林嘉发 张春红 李启光

多媒体技术和互联网技术的发展，丰富了课堂内容知识点的拓展与整理，而混合式课堂教学的出现，逐渐改变了人们的学习途径与行为习惯，打破了传统线下单一的学习空间。“线上+线下”的混合式课堂教学有利于教师远程在线指导学生，并且学生可以通过自主在线学习来巩固与补充课外知识点。工业设计是一门交叉式应用型学科，需要学生具备多元化跨学科学习能力。例如，英国皇家艺术学院和帝国理工共同建立的设计教学探究机构，目的在于整合工业设计与工程设计跨领域的专业知识，鼓励学生能在多学科背景下进行设计创新，非线性设计教学课程体系注重工业设计与工程设计的有机融合，课程设置综合考虑工程技术、程序方法、商业战略等若干核心环节。

产品专题设计课程是应用型本科产品设计专业课程学习中非常重要的内容，是通过某一专项主题，对工业设计知识进行理论、深入、科学、全面、系统的规整化学习，旨在提升学生的设计能力与培养符合市场需求的应用型人才。因此，社会市场对设计人才的需求促使教师将产品专题设计作为一种跨专业的高度综合性学科来组织教学。

一、课程现状

自2000年始，混合课堂教学已经开始引起国内外教师与学者的关注，很多专题课程教学都进行了积极的尝试和改革。近年来，笔者通过对本课程的研究和师生访谈，了解到目前传统单一的产品专题设计课堂教学形式主要存在以下几个方面的问题。……