香港大学教育学院 宋梓聪 金方舟

一、研究背景

中学是学生写作能力提升的关键阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版)》要求学生作文有真情实感，抓住事物特征，力求表达有创意。然而实践中，我国中学写作教学一直存在问题。学生对写作没兴趣甚至畏惧，写作流畅性很差，内容匮乏无创新性；“主题先行”，多无真情实感和创意。教学方面，教师也对模板式作文深恶痛绝，但大多观念落后，在课堂环境和讲评等课堂实践中都缺乏创意；不重创作过程，学生自主地位缺失。在此情形下，将“创意教学”融入写作教学十分重要。打破思维框式的教学活动利于培养创造力，提升写作兴趣，让学生逐渐自如地用文字表情达意。但实践中，因教师对此认识较浅，创意写作教学仍在艰苦探索。

在研究领域，教师对创意和写作课的创意元素的认识很有限，认为想象力、灵感、原创是重要元素。创意元素方面，写作题目往往先由教师拟定，命题也不活泼；对能力欠佳的学生缺乏渐进式跟进指导，修改与再写作没有落实；学生很少参与和自己相关的写作任务；课堂写作时不鼓励划掉和重写；评改多是教师承担，批阅不细致。因此，本研究提出一下研究问题：（1）当前中学语文教师对创意和培养创意写作的看法为何？（2）当前中学语文教师在写作课堂实践中的创意元素为何？（3）当前中学语文教师对创意写作教学策略的看法与实践如何？

二、研究方法

本研究数据收集采用问卷调查法，对香港语文教师进行调查，幷参考香港课程发展处推出的《思跃神驰：创意写作坊启示录》和《随心写意：创意写作坊启示录》更新了策略，以符合当下中学需要。……