韩宇 郝超云 张玉影

《数学课程标准》明确指出：学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程；有效地吸引和帮助学生学习数学，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。因此，作为数学教师，不仅要让学生“学会”数学，还要让他们“会学”数学，“爱学”数学。基于此，为了激发学生学习的兴趣，我们引导学生制作便于翻阅、易于保存的“小书”，以促进学生进行动手实践、自主探索、合作交流。

利用“小书”培养学生整理错题、习题的能力

学生在学习过程中，总会遇到不懂或易错的问题，因此建立错题集就显得尤为重要。通过整理错题集，可以培养学生良好学习态度和习惯，帮助学生在整理的过程中学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，能够条理化、系统化地解决问题，并通过错题集解决零散、疏漏的问题。但对于学习习惯和成绩较差的学生而言，由于他们的错题较多，会对做作业产生愈来愈强的抵触情绪，甚至将整理错题当成一种负担。因此，借助错题集帮助学生学习的效果甚微。对此，我们积极尝试引导学生运用“小书”的形式整理错题。由于“小书”的体积较小，能够从视觉上减轻学生的压力，降低抵触情绪；同时需要学生简而精地记录和整理错题，能够激发学生对错题的再思考。这个过程也正好是对错题进行再反思的过程，学生通过反思，弄懂问题，学会学习。……