高安 陈曦

小学阶段是学生兴趣培养和能力提升的关键时期，因此，我校从一年级就引导学生折“小书”、做小书。通过持之以恒的坚持，随着年级的升高，学生制作的“小书”越来越多，真正经历生动活泼和富有个性的创造性学习过程，也有效落实了陶行知先生的“教学做合一”的理念。

整体布局不断提升

在数学学科中“小书”的制作不拘泥于一种表现形式，学生可以多维度、立体化地将数学内容与各科之间进行重组和融合，并完成标题书写与装饰、绘制封面与底封、运用排版艺术等。在这个过程中，学生不仅掌握了数学知识，更提升了收集信息、整理信息、创新等综合素质。

封面与底封的绘制 低年级学生在刚刚接触“小书”时，设计的“小书”封面相对比较简洁，有明确的主题，但字体设计感不强，布局合理性欠佳。而对于底封的设计，大部分低年级学生还难以兼顾到，“小书”作品中基本没有底封。、随着对“小书”了解和接触的增多，学生创作的“小书”封面和封底的设计以及内容开始逐渐丰富。其中，精美的图画、艺术化的文字，仿佛带我们走进了儿童的世界。

主题书写与装饰 主题是“小书”的核心，低年级学生对于主题还没有太多、太深刻的概念，字体设计也比较随意。但、随着学生对主题认知的逐渐深入，学生开始重视主题书写方面的设计，并通过加重色彩、选用美术字呈现等方式，透过主题给人以轻松活泼的感觉。此外，主题的装饰也是学生非常关注的一部分，低年级学生能够通过彩色和简单图形修饰主题。……