乌得阳

音乐欣赏课往往是一节课只立足于一首曲子来欣赏，深挖细品、精听一首乐曲。除此之外，还可以按照一个主题，选取整册书甚至整套音乐教材中的几首乐曲在共同的主题中进行欣赏，这样的教学形式称为单元主题教学。这种教学方式需要寻找到主要的切入点带领学生进行引导式的欣赏，让学生加深对音乐体裁的形式、特点的了解。

主题性教学的迫切需求

小学中年级学生对声音感知更加敏感，听觉敏感度高。音乐欣赏教学往往是通过教学音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识，然后再选择相应的教学方法，最终引导学生了解音乐创作背景、理解音乐表达的情绪与情感，从而实现共情，达到育人的目的。小学生在升入中高年级后运动能力、听觉显著增强，对于节奏、旋律的表现力更加丰富，对音乐的理解力增强；对流行音乐比较感兴趣，对于民族民间音乐，尤其是音乐作品欣赏不感兴趣。因此，音乐常态课中的单一重复、过于简单的教学活动根本不能激发中、高年级学生的学习兴趣，这就需要音乐教师不断丰富课堂教学活动。

因此，教师在开展民族民间音乐欣赏教学时不能进行简单的“照本宣科”，应该在新课程标准理念的指导下，调整教学活动的素材、思路，灵活运用教材，不能完全照搬教材编者的思路和设计，可因地制宜，大胆地对教材进行必要的、合理的单元知识点整合，使所教新知识更加贴近学生的生活实际和已有经验，让学生的学习更加有趣、更加轻松。……