王晓微

在幼兒园的一日生活中，男孩心智成熟略晚于女孩，似乎已成为共识。在较多情况下，大多数男孩会处于被动的、次要的、需要帮助的地位。通常老师在对男孩女孩作总体评价时，我们常常能看到女孩更容易受到青睐、获得更多赞许。而男孩则容易在冠上“聪明”的帽子后被老师婉转地提出更多希望与要求。鉴于目前男孩女孩发展的不均衡，“男孩弱势”现象的日渐凸显，笔者试图通过分析“男孩弱势”现象，寻找有效的改善措施。

“男孩弱势”现象的表现与成因

大班“男孩弱势”现状调查 为了较客观地了解上海市嘉定区双丁路幼儿园大班“男孩弱势”的实际情况，我对幼儿园大班组4个班级的老师和幼儿进行了随机访谈。笔者从调查中发现，大多数受访师生认为“男孩弱势”现象存在于自己班级中。而调查结果也显示：一是男孩们在五大领域中的弱势表现存在倾向性，不同班级的男孩们在某些领域都存在弱势现象。二是教师在判断评价“男孩弱势”时存在片面性，经常是以偏概全、一刀切的进行评价。

男孩弱势现象的成因 首先，3～6岁男、女孩身心发展的客观差异导致“男孩弱势”现象普遍存在。例如：男孩群体的语言表达、理解能力普遍不及女孩群体；男孩群体的专注力不及女孩群体；男孩群体具有更高发生频率的攻击性行为，更容易叛逆。其次， 3～6岁男性幼儿发展的教育环境存在诸多不利因素。例如：家庭教育的失当，家长对男孩的教育容易出现简单粗暴的现象；……