杨杉

著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

激励幼儿自信参与活动，提高其主动性

在以往的音乐活动中，那些比较有音乐天赋的幼儿会有较多的展示机会，而那些在音乐方面条件较差的幼儿却往往因为自卑而不敢表现。长此以往，不具备音乐天赋的幼儿不仅会失去学习音乐知识和技能的兴趣和机会，甚至可能产生自卑心理。对此，教师应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与其中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我们根据幼儿的年龄特点、兴趣、差异等实际情况，进行阶梯式教育，层层递进，尽量实现教育的个别化，使每个幼儿都能按照自己的步调发展。例如，我在教学中设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏，包括：听着铃鼓拍拍手（即模仿小铃鼓节奏拍手）、大鼓和小鼓（即运用身体的不同位置模仿大鼓和小鼓）、音节歌（即听辨钢琴的低音区和高音区，并用坐下和起立表示）、将幼儿常见并喜爱的动植物等进行节奏表现（即根据图谱上的动物、水果标志，跟随音乐用乐器表现相应的节奏）。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在感兴趣学和愿意学的过程中体验成功。……