刘颖

艺术是对生活的个性化、趣味性、诗意和超越的回应。幼儿是天生的艺术家，他们可以用自己能够想象到的所有方式表达对生活的认知。而幼儿天马行空的艺术创作需要合理的空间来释放，美工区就是这样一方天地，它是幼儿大胆探索、实验的场所。当幼儿在美工区像艺术家一样探索时，他们的创造力、表现力、专注力、反应能力、自信心、问题解决能力以及合作、责任等等都能够获得支持，同时还能获得愉悦与成功的体验。这也是幼儿在美工区“乐”成长的主旨。

所谓快乐成长，不只强调在技术及活动层面上的有趣，还需关注到幼儿心理层面的满足与愉悦。因此，幼儿园活动室中的美工区，应尽可能地支持每个幼儿的个人规矩及艺术创作习惯，这样幼儿才能活跃地、生机勃勃地将自己的想象融汇到艺术创作中去。

提升教师专业理论和艺术素养

领会《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，更新教师的儿童美术观、创造观以逐步形成集情感、想象、思维为一体的“美工区创美特色”。首先，提升对美工区活动内涵的理解，能够主动利用、挖掘、整合美工区与各种资源的连接，积极构建更加立体，丰满、具体的美工区活动，促进幼儿自主创美能力发展。其次，寻求诱发幼儿对美的表现欲望，发展表现美的能力，促进幼儿人格的全面发展。一是在处理好美术教育活动中知识与能力、学习态度与个性发展的关系的基础上，设计开展更加有趣且贴近幼儿生活的美工区活动，解除对幼儿的过多束缚，弘扬幼儿自主、自信的品格，发展他们的想象力和思维能力，使其通过自身的体验，感受、表达、创造生活的美。……