付晨彤

低年级段《语文课程标准》要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”入学前孩子对于传统文化的接触仅局限于几首浅近古诗的背诵，而对于古诗背景、诗文内涵、情感体验则了解得少之又少，更谈不上对于传统文化的学习。因此作为低年级教师，应当循序渐进，逐步推广，从教育理念以及教育方式上想办法。

以诵读为基础，初步接触，培养兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索。开学初，孩子们完成了从“幼儿”到“小学生”身份上的转变，但他们对于小学生活与学习还未完全适应，因此为培养小学生的自信心，我组织开展了以“弘扬传统文化，诵读经典诗篇”为主题的班本课程，带领学生初步多层次、多方面、多角度接触传统文化。此次活动的主要形式为：以“小学生必背古诗词75首”为范围，在家长的帮助下自主选择感兴趣的古诗，探究写作背景，了解古诗大意，制作演示文稿，在全班内进行有感情地诵读及带读。每日语文课前五分钟为展示时间，展示结束后由“观众”根据“声音洪亮、有感情诵读、清楚解释大意”三重标准对“小老师”进行打分，并将当天展示的视频发送给家长。在家长的重视下，学生将这“首次登台”当作一件很有成就感的事情，兴趣浓厚。

在全班同学展示结束后，学生已在两个月间接触到四十余首古诗，理解其含义，进行简单诵读，且在此过程中体会到五言诗与七言诗在诵读时的不同节奏，为今后的学习打下基础。……