潘迪辉

爱比克泰德说：“写作就等于流汗，要想工于运笔，就得勤于练笔。”在小学习作教学中，教师要指导学生学习习作知识，掌握写作技巧，通过合理想象来进行习作，有效地提高学生的习作能力。

一、启发想象，展开奇思妙想

在习作教学中，教师要鼓励学生发挥想象，打破常规，想出新意，并结合语文教材中提供的例子，把自己的奇思妙想写出来。如统编小学语文四年级下册习作2的要求是：生活中，我们常常会有一些奇奇思妙想，想发明一种神奇的东西……请同桌说说你是否写清楚了。那么，教师如何引导学生结合课文中的图文来奇思妙想呢？

1.围绕要求，展开奇思妙想。课文用第一句话以“想发明一种神奇的东西”为话题，展开了奇思妙想。紧接着又列举了“会飞的小屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启发学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发了学生的习作兴趣。

2.按图思考，拓展习作思维。首先，要结合“你想发明什么？它是什么样子的，有哪些功能？”的问题提示学生可以从想要发明的东西的“样子”和“功能”两个方面来进行习作构思，然后以图中“会飞的小屋”为例引导学生说一说“样子”是怎么样的，并从“木屋下有四个轮子”“木屋两侧有机翼”等不同角度展开想象，把“样子”想得更具体;接着，再引导学生想象“功能”，可以从“遨游太空”“自动除尘”等方面进行奇思妙想。如一位学生在《会飞的小屋》的习作中把小屋的“样子”想象成超速的太空飞行器，木屋下有四个輪子，能在高速公路上滑行飞上天空，木屋两侧有机翼，能腾空飞行。