余江燕 孔德宏 潘萍

一、研究背景

随着科学技术的不断发展，知识的不断更新，当今社会对人才培养的要求越来越高，对综合型人才的需求也越来越迫切，许多令人惊叹的设计发明都是多学科多领域共同合作的结果，例如人工智能在家居领域的普及、多元化理念的服装设计等，不难看出，对综合型人才的迫切需求已经成为社会发展的必然趋势，传统的分科教学难以顺应社会发展对人才培养的要求。

分科教学将完整的事物从不同的角度分割，看似降低了教师教学的难度，减轻了学生学习的负担，实则割裂了事物本身内在的固有联系，不利于学生整体系统地学习，长此以往，学生将难以建立各学科知识间的联系，难以从多方面的角度思考问题。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“基础教育课程改革应改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”在此基础上，许多学校纷纷响应政策设置了综合课程，然而在实际教学中，单独设置的综合课程往往流于形式，成为“副科”，因此，设置跨学科主题教学势在必行。

跨学科主题教学是指通过一个主题或话题，同时将多门学科的知识、技能、情感、价值观、思维品質等有意识地组合在一起，融会贯通、交叉渗透，通过自然的交叉互汇，构成一个完整的教学单元进行教学。……