赵会

数学学习不是教会学生一个知识，会做一道题，而是培养学生一种数学思维方式，形成一种提出和解决问题的能力。把时间和空间交还给学生，把思考交给学生，鼓励学生把研究问题的道理外化成语言或者符号，这是很多教师一直致力于追求的小学数学“说理”课堂。“说理”课堂让学习向数学的深度学习延展，培养学生的思维能力，实现课堂学习的有效性，最终达成“想明白，讲清楚”的数学核心素养的培养目标。因此，教师要引导学生循着这样的数学思路去思考、实践、探索，逐步提高小学生的数学素养。

一、激发讲理，触及学生心灵

教师要以“讲理”的态度落实课堂教学，立足学生经验基础和认知特点，激活其内在学习需求，激发学生的学习热情，巧妙的问题情境触及学生的心灵，激发“想”讲道理的欲望。

如，教学人教版三年级下册“两位数乘两位数”时，课一开始播放小视频，以孩子的视角向大家介绍了“神奇的奶奶”：我和奶奶一起来到老李水果铺，一眼看中了一款奇异果，奇异果一箱12个，每个14元，奶奶毫不犹豫地买了一箱，接下来神奇的一幕发生了，李老板还没说一共多少钱，奶奶竟然脱口算了出来。奶奶是怎算的？为何算这么快？学生心里立即产生了想要知道奶奶方法的欲望。孩子们迫不及待借助点子图分一分、圈一圈，把新知化成旧知思考得出不同的口算方法：

奶奶的方法是怎样的呢，奶奶为什么不用平均分的方法？因为计算“两位数乘两位数”有时候“平均分”的方法是用不了的。……