李道兰

统编教材的作文编排，摈弃了传统教学模式中的细碎教学指导，高度重视“写作活动”的设计，力求在活动中激活学生的体验，搭建作文支架，形成作文教学的全新格局，为学生写作能力的发展奠定坚实的基础。

一、运用教材语境，满足学生的表达需求

改版前的教材，编者往往都是单刀直入，直接点明学习内容，没有铺垫，这样的教材设计直接、生硬，没有考虑学生的认知需求，导致学生在没有任何储备的情况下，直接面对写作任务，在写作时自然就会出现胡编乱造的现象。统编教材是将写作任务设置在学生喜闻乐见的活动中，让学生在积极参与和体验后，产生写作冲动和表达欲望，然后再写作，或记录活动过程，或表達感悟、思考，将自我展示、自我反思的过程落到实处。

以统编教材五下第一单元的作文“那一刻，我长大了”为例，教材中分别给出了三个鲜活的语境：妈妈给我切蛋糕时，露出了浅浅的皱纹;爷爷走了非常远的路，给我买球鞋，我的心里十分感动;我在全校大会上发言，很紧张，但看到大家鼓励的眼神，又重拾了信心。很明显，这三个语境指向了生活中的不同维度，有一个共同点——感受到了他人对自己的付出。所以这个写作练习的本质就是写一封“感谢信”，从上述语境看，写信的对象分别是妈妈、爷爷和同学。重新回到作文主题，“那一刻”就应该是自己在生活中或学习中某一瞬间的经历，可以是看到的，听到的或者是想到的;而“长大了”则应该是“那一刻”作者内心活动和情感的表达，可以是自己对于往事的回忆和联想，或者外显出来的语言和举动。……