袁丽

在传统的教学模式中，很多教师将作文教学与阅读教学割裂开来，阅读归阅读，作文归作。其实，如果在阅读教学中不能对写作文进行适当的融合，而仅仅进行专门的写作训练，学生的写作能力是难以快速提升的。因此，教师可采用分层、分步的方式，将作文版块分解，用“微作文”的方式进行写作训练，循序渐进地达成单元作文的教学目标。

一、聚焦：凸显重点，写好微作文

俗话说“一口吃不出一个胖子”，单元作文有着具体的训练要求，它明确了指导要点，点明了作文教学的方向。教师不能指望在一篇作文的指导中做到面面俱到，要秉持“一篇一得”的理念，聚焦重点。可以尝试在常态化的教学中，先对单元作文进行重点的、有针对性的训练，然后再水到渠成地落实单元作文的要求。

统编版四上的“作文三：写观察日记”要求学生仔细观察，发现观察对象的变化。如果等到学到这里时才提出这一重点，就为时晚矣。因此，教师在教学这个单元的课文《爬山虎的脚》时，就可以聚焦作者是怎么写“爬山虎一步步向上爬”的，引导学生透过文字，还原作者观察、关注事物变化的方法，并让学生选择生活中的一种事物，进行连续观察，关注其变化，做好观察记录，然后写作，将事物的变化展现出来。经过了这样的储备，等到正式指导“写观察日记”时，教师就可以组织学生就自己的观察对象以及所写的片段进行交流，分享观察的过程和方法，然后提出要将观察过程中的心情和想法写进作文的要求。……