吴启红 张勇

阅读与写作是语文教学的两大核心版块。统编版教材在作文编排上做出了很多有益的尝试，除了专门设置作文单元外，在单元内部还设置了读写练习，形成了以读促写、以写引读的格局。因此，教师应该以单元作文为抓手，借助单元作文的多元化优势，解读和设计单元整体活动。在统编版教材的每个单元中，编者都精选了两篇与单元要素、作文训练要点相关的“精读课文”，很多教师在教学时，习惯聚焦作文要素，但如果教师始终依照单元内容和活动编排的顺序教学，势必让学生觉得阅读是为作文而服务的，从而弱化阅读兴趣，丧失主动性。这就需要教师构建以作文多元体验为抓手的教学体系，统筹安排单元作文主题、语文要素和作文训练要点，完善教学体系。

一、借助多元体验，积累写作素材

学生的生活是丰富的，但其所接触到的领域又是有限的，很多课文中的内容，对学生来讲都是陌生的。因此，学习单元课文以及其他内容，就不再是单纯地学习语言文字的运用，也是学生认识世界、拓展视野的途径，同时也是引领学生重新洞察和审视生活的过程。因此，教师如果能够将自己的认知体验与生活经历融入到教学中，就可以将学生蕴藏在记忆深处的原始经验调动起来，丰富其情感体验，为学生写出具有生活气息、生动感人的作文奠定基础。这就需要教师将学生原始经验的激活作为目标，引导学生丰富相关作文素材的积累，培养感悟和理解能力。……