张夫侠

作文能反映学生的情感、思想和学习情况，作文水平是衡量学生综合素养的重要指标，因此写好作文对学生来说至关重要。但学生在写作时经常遇到这样或那样的问题，比如无话可说、语言平淡、思路跑偏等。笔者认为，支架教学法是解决作文问题的好方法，它能帮助学生厘清写作顺序，从而让学生敢于创新，乐于表达，全面提升语文综合素养。

作文是学生的精神家园，更是学生成长的“史记”。教师为了提高学生的写作能力，可谓各出奇招，有的给出模板，让学生直接填空;有的总结写作经验，引导学生模仿;有的甚至采用车轮战、题海战等疲劳战术……可这些方法都收效甚微。笔者根据学生的实际情况，提出了支架教学法，让学生的微日记不“微”，为作文教学“引水疏流”。

微日记不是随性而作，而是让学生有计划、有层次地写作，笔者根据本班学生的实际情况，针对学生在写作时出现的问题，设计了循序渐进的微日记训练模式，利用支架教学法，让学生在训练中获得写作的成就感，帮助学生成功迈出写作的第一步。

一、“看点”支架

在微日记的写作训练中，笔者发现，一些学生的作文其实有很多“看点”，可是在写作时却用简单的语言概括了之，比如写场面热闹，就说“热闹极了”;说商品种类繁多，就说“应有尽有”;说自己费力做某事，就说“使出了吃奶的力量”;说做一件事不容易就用“大费周折”等，没有进行细节描写，导致文章浮于表面，缺乏层次感。