郭 丹

吉林省长春市双阳区第一实验小学 吉林 长春 130600

新课程标准的提出，素质教育理念逐渐普及，开始注重学生写作能力与表达能力的提升，让学生爱上写作与表达。因此，教师在实际教学活动中，要响应新课标的理念，结合科学指导方法，帮助学生摆脱写作困境。微写作在小学语文教学中占据重要地位，在微写作的全面实施下会大大提升学生的写作能力。

1 巧妙引导学生，提升学生表达能力

语言作为写作的基础部分，教师为了让学生写好一件事情，首先要做的引导学生利用语言形式将事情叙述出来。由于小学生词汇积累量不足，无法准确将词汇完美衔接，往往小学生无法将自己的想法准确表达出来。因此，小学语文微写作教学要从基础着手，教师要展开阶梯性教育方式，逐渐提升学生“说”的能力，从而协作学生写作。

首先，教师可以根据小学生喜欢游戏的特点，在班级中定期组织游戏教学活动。小学生掌握的汉字数量有限，但是他们对动画片非常感兴趣，喜欢听与讲动画故事。教师通过让学生讲故事的游戏方式激发学生“说”的欲望，学生语言表达能力得到相对应的提升[1]。其次，结合学生周边发生的趣事展开访谈。在学生发表期间，教师要给予学生充足的空间，让学生自由发挥将自己身边的事情表达出来。在学生表达完之后，教师可以拟定一个主题内容，让学生围绕这个统一话题展开表达。这个阶段对于小学生来说具有一定的难度，因此，需要教师引导学生观察身边特定事物，让学生在规定范围内将主题表达出来。

2 注重教学方式多样化，教学内容多重化

写作教学必须注重简约度才可以发挥其作用，然而复杂的写作内容会增加小学生的负担。因此，构建一种容量小、目标明确、针对性强、规模小的微写作教学模式十分必要。因此，教师可以结合以往教学模式优点，在教学方式与教学内容上要做出改革，注重多样性与多重性，为实施微写作教学奠定基础。其一，教学方式的多样化。在小学语文实际教学中实施嵌入式教学模式，针对学生感兴趣的课文内容，让学生进行仿写、续写与扩写等，例如，让学生观察动物的形态，对动物的表情、动作与生活习惯进行描写。针对可以引发学生共鸣的事件，要让学生自由抒发情感与评论。课外阅读教学环节，让学生对精彩的句子摘抄下来，为学生积累大量语言素材，促进小学生个性化发展。在日常生活中，家长要参与其中配合教师展开微写作教学。在重要节日到来之际，要组织学生参与实践活动，从而写下祝福语与纪念作文等[2]。其二，教学内容多重化。教师可以将教学内容分成几部分，逐个部分学习之后，在形成统一的整体。在微写作实践教学中，要确定写作内容与主题，从而运用语言形式实现信息传递与情感交流等。也就是说，在实际教学中，要让学生学会写生活，在教学中创建生活化教学情境，帮助学生运用语言解决生活中的问题，逐渐积累丰富的人生经验。然后在教会学生写情感，让学生运用个性化的语言与表达方式将真实想与情感书写出来。微写作具有篇幅短小、语言凝练、内容集中的特点。除此之外，微写作教学方法可以满足不同情境下的表达需求，缺少固定文体格式，对写作技巧与章法要求不严。

3 利用网络展开微写作，构建交互式学习模式

微写作要以网络作为基础，结合网络时代背景，广大小学生要具备运用简短、精炼的语言进行网络交流，提升写作能力。结合网络渠道进行微写作教学，具有显著的特点与优势，例如，可以利用微博、微信、QQ等社交平台展开微写作教学，为微写作提供更加广阔的空间，丰富写作资源与素材。在实际教学过程中，教师利用微信平台展开微写作教学时，主要训练学生造句以及个性化表达能力。其一，可以利用微信隐私功能，实现一对一亲情写作交流。其二，利用班级微信群功能，针对一些特殊节日与热点事件等，让学生在微信群中运用不同体裁与形式发表自己的观点与看法等[3]。其三，利用微信公众号的发布功能，对学生展开微写作指导，将学生优秀作品发表上去，为学生营造自由轻松的学习环境，从而实现自我学习与写作，构建以学生为主体的交互学习模式。

4 创新教学模式，激发学生写作兴趣

为了解决学生写作厌烦心理，教师需要创新教学方式，激发学生对微写作的新鲜感，让学生感受写作的趣味性。教师要为学生创造充足的微写作空间。让学生将身边所见所闻表达出来，通过潜移默化的方式提升学生写作技巧。此外，教师还可以利用小组合作的方式提升学生微写作能力[4]。教师将班级学生分成几个小组，然后让学生以小组为单位，每周上交一篇微作文，主题与内容需要组内成员协商制定。学生之间通过合作交流完成一篇微作文，实现学生双向与多向互动，对学生写作兴趣的激发有很大促进作用。

结论

综上所述，小学生语言积累十分有限，无法准确全面叙述一件事情，因此，需要展开微写作教学方法，通过教师的引导，促进学生积极表达与分享，利用网络资源优势，激发小学生写作热情与兴趣，为学生写作水平提高奠定基础保障。