书原子

近些年，有一个现象越来越普遍，那就是孩子的个体差异越来越大，大到什么程度呢？同龄的、一个班的，一个给另一个当老师绰绰有余，另一个给人家当学生还不合格！这个差异是怎样产生的呢？那就是堪当老师的孩子，已经慢慢掌握了阅读的工具，另一个没有工具的支持。

阅读的工具是什么呢？只有两个字：策略。策略是什么呢？策略就是组合的、密集的方法，也可以叫作“工具包”。 策略、能力、素养三者是什么关系呢？通俗地讲，策略是能力、素养之母;也就是说，策略是妈妈，能力是小弟弟，素养是姐姐。能力和素养是策略生出来的。因为时间的差异，小弟弟还稚嫩，还不成熟;姐姐呢，已经成熟了，具有了强大的能量。

当然了，如果你掌握了工具，能力自然就提升，水平一直在提高;没有掌握工具呢？就要不停地纠错，所以差异会越来越大。从这个意义上来说，孩子早期的学习，主要任务是掌握阅读的工具。

大家来看这幅孩子阅读成长示意图。这个期间，孩子的成长分成三个阶段，分别是初心期、构建期和成熟期。在初心期，学习的主体是亲子，学习期间是3到8岁，学习的时间足够长;学习的内容是以幻想为主，综合为辅;学习的形式是以游戏为主，正常的手段为辅。也可以说，学习的形式“不正经的时候”居多，“正经的时候”少。这样做的目的，也是非常明确的，就是让孩子在一种新的形式、适合他（她）的形式中，快乐、轻松地学习，学到更多的东西，学得更加扎实。

亲子阅读的意义，最主要的是连通三个世界，它们分别是读物的世界、现实的世界和亲子的世界。对于读物的世界，最主要的是汲取它的人生、艺术和情感价值。对于现实的世界，主要是帶领孩子在融入的同时，应对每一个具体的困难，与现实建立一个正常的关系。在亲子的世界中，最主要的是建立亲子的情感纽带，能够达成有效的沟通，能够结成亲子的同盟，共同来面对。

绘本的人生价值是什么呢？陈赛有一句话：“关于人生，我所知道的一切均来自童书。”他这句话稍稍有点夸张，但是跟我的观点非常贴近。我认为童书的人生价值就在于，它提供了多种人生的可能，并且把这种可能放在广阔的领域里，让孩子去领悟。这是一个带有交互性的人生价值，在交互中孩子会领悟得更多。

绘本作为童书的一个品种，发展到今天，在综合容量、艺术水准、情感内核等方面，都达到了很高的水平。艺术家们在其中投入了大量的时间和精力来创作，一本书创作一年非常常见，最长的可以达到八年。

我女儿在三个月之前就跟纽约的一个作者签约，画一本绘本。那个时候，我就忠告她：“按一年准备吧！”但是她说：“目前我对创作有感觉了，三个月够了。”三个月过去了，进展怎么样呢？她完成了全书的构思草图，然而形象创意已经推翻三次了，目前刚刚定下来，一幅完整的画还没画出来呢！从这个实例大家就知道，为什么绘本有如此大的魅力？就是因为每个艺术家在创作的过程中，投入是惊人的。正是因为有这样的投入，才使它的魅力越来越大，越来越久远。

木心说过，“妈妈讲故事，是世界好传统，把自己放进去”。这句话一下子就刻在了我的头脑里。那么我们怎样来理解这句话呢？

理想的亲子阅读，大家可以从两个方面来理解。第一，妈妈要有素养。当然了，如果妈妈有深厚的素养，那就更好。第二，学习过程的优化。从三点把握：一、运用了什么方式？是游戏轻松的吗？是活泼的吗？是孩子最喜欢、最适应的吗？二、在过程中沉浸得怎样？是扎进去了吗？是进入到底层了吗？待得时间足够长吗？共情了吗？如果共情了，那就更好了。三、是否做了发散的努力？让孩子去推测了吗？去想象了吗？去链接现实问题了吗？

沉浸是为了进入作品，发散是为了从作品中走出来。一进一出，就完成了儿童深度阅读的节奏。深度学习，是亲子阅读的理想状态。

对于孩子来说，越早开展的阅读，对观念的影响就越大。所以，也可以说，儿童早期阅读的过程就是观念塑造的过程。我对此的界定是：童年阅读，从来都是人生的原动力。人无非都活在观念里，观念的塑造，影响了人的一生。

到这里大家会发现，在亲子阅读的过程中，妈妈怎样把自己放进去，这个有点难。在下面的课程中，我会提供一些具体的办法。另外，大家可以结合课程推送的内容加以参照，逐渐把握。