袁媛

写作教学是小学教学的难点之一。由于小学生理解能力、观察能力较弱，又欠缺语言表达能力，因此，写作时常常无从下笔，甚至凭空“编造”，写出来的作文没有真情实感，内容空洞乏味。由此可见，教师应开展有效的教学活动，提高学生的表达能力，提升学生的综合素养。

写作教学是语文教学中必不可少的内容。但传统的教学方式，已经不再适用于现在的学情，无法满足学生发展的需求。因此，教师应贯彻落实好新的教学理念，推陈出新，探索新的教学方法。本文就如何有效开展小学写作教学工作，阐述了以下三方面的内容。

一、走进生活观察生活，注重素材积累

小学生写作难，是因为没有将写作与生活结合起来，作文中缺少对生活的感悟和情感。因此，教师应引导学生观察生活，并从生活中搜集写作素材。生活中不缺少美， 只是缺少发现美的眼睛。要想写出好文章，一定要善于观察生活，并从中发现可用之“材”。但是小学生因为年纪较小，很容易忽视生活中的一些现象，这就需要教师的正确引导。教师应该指导学生注意观察生活中的人和物，鼓励学生多听、多看、多思、多记。学生的经历越多，写出来的作文内容也就越生动。

教师可以利用课余时间，带领学生观察校园中的景物。如果条件允许，也可以带学生去公园、展览馆、菜市场等生活气息较浓郁的地方，指导学生观察并记录。除此以外，教师还可以引导学生观察家乡的风景和民俗活动等。如教师为学生们布置了“我和我的家乡”这一写作题目，学生可以将家乡的山水美景、风土人情等在作文中呈现出来。有的学生写道：“我的家乡是一座美丽的城市，那里有山，有水，有花，还有树。那水像镜子一般能够映出蓝天白云和连绵不断的高山。”“我的家乡在武汉，那里有许多的名胜古迹：黄鹤楼、古琴台、楚城、中山公园等，而我最喜欢去的就是中山公园了。”……学生通过对家乡的了解以及对生活的观察，将生活中的点点滴滴写进作文里，让作文内容更有生活气息，更有真情实感。

二、培养兴趣激发兴趣，提升写作能力

如果说“下笔困难”是小学生写作的浅表性障碍，那么缺乏作文兴趣则是根本原因。因此，教师应当转变教学观念，及时调整教学方法，适当增加教学的趣味性，引导学生发现写作的魅力，高质量地完成学习目标。为了激发学生的写作兴趣，教师首先应让学生成为课堂的主人，鼓勵学生发挥想象力，从而提高写作能力;其次，教师要选用恰当的指导方式，让学生能够发现并改正写作中的问题，保证后续能够顺利写作。写作能力的提升不是一蹴而就的，这需要教师改变课堂现状，弥补以往教学中的不足。

如以“大自然”为话题的写作教学，首先就要激起学生的兴趣。可以以设问的方式展开：“同学们，你们有没有去过植物园动物园呢？”借助小学生爱玩的天性，让他们谈论自己喜欢的动物园或植物园引出话题，吸引学生的注意力，顺理成章地开展写作教学：“同学们既然都去过，那肯定对它们不陌生了，下面我带领大家再一次感受一下植物的神秘世界吧！”教师播放有关植物的视频，由此引出大自然的写作主题。观看之后教师让学生发言，口头描述自己看到的内容，并鼓励他们记录下内心的感受。教师点评时以鼓励为主，指导为辅，让学生建立写作的自信心，培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。

三、加强阅读增加感受，培养学生语感

阅读是写作的基石。学生从开始认字时，就已经和阅读结下了不解之缘。学习语文知识的过程，也是阅读的层次由低到高的过程。所以教师应当注重阅读与写作之间的融合，让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读丰富写作内容，扩充学生的素材积累，从而拓宽学生的写作视野。学生写作能力的培养，离不开阅读量的不断增加，量变产生质变，只有阅读书籍的数量增多了，学生的写作能力才能提升。且阅读不仅能拓宽学生的知识面，还能够让学生认识丰富多彩的世界，积累更多的写作素材。

如阅读《武松打虎》和《猴王出世》，从而延伸到对《水浒传》和《西游记》两本经典名著的阅读。阅读《唐诗宋词》，可以培养学生的语感和节奏感，让学生能够利用典故和诗句写作，增加作文的文采。除了阅读，还要坚持积累。不要一篇文章没读完就去找下一篇了，这样会导致阅读肤浅，所以学生在阅读积累的过程中一定要讲究方法：①阅读要有始有终，做好笔记和摘抄。②教师多加鼓励。③阅读做好分类工作。做好这三点，才能够养成良好的阅读习惯。

要想有效地开展小学写作教学，就应该引导学生走进生活，观察生活，从生活中积累素材。其次教师要注重学生写作兴趣的培养，让学生爱上写作，积极主动地写作。最后要注重阅读积累，从阅读中汲取养料，为写作内容增光添彩。