张翠

写作是小学语文教学的重难点，能体现学生对语文知识的掌握情况和输出能力。当前，小学生的作文中普遍存在逻辑不清、有错别字和文章质量差等问题，这对学生的写作兴趣会有一定影响。对此，教师在教学时可引入生活化的内容，鼓励学生根据日常需要来表述，培养学生运用文字表达生活的能力，在联系生活实际的基础上开启他们的文思之泉。本文结合写作教学的现状，对如何开展生活化作文教学进行了简要分析，并提出几点教学策略，供广大同仁参考。

一、结合生活化文本，引导学生仿写

从学生的写作现状看，大多数学生文字功底差，不能清楚地表达想要表达的内容。针对这个问题，教师在教学时可引入相关的阅读文本，引导学生学习和感悟，让他们学习作者的写作技巧。学生有了相对全面的认识后，教师再鼓励他们仿写，能初步锻炼学生的写作能力。首先，教师要确定与作文题目相关的阅读文本，并引导学生深入解析，给他们讲解一些表达方法和技巧;其次，教师让学生根据亲身经历仿写，或仿写全篇，或仿写部分，以提高学生的写作能力。

如教学《我家的小狗》一课时，课文内容与生活联系十分密切，大部分学生对小狗非常熟悉且喜欢。在上课时，教师可先带领学生学习课文，并分析作者是如何描写小狗、通过怎样的事情来体现小狗的特点的。基于这些内容，教师再带领学生推敲，如作者通过小狗跑得比自己快，但又等自己来表现小狗的乖巧;通过一次次与火车赛跑来体现小狗坚持不懈的精神。学生对课文的写作方法有了清晰的认识后，教师可鼓励他们仿照课文写一写自己熟悉的小动物，可以是小狗、小猫、小猪、小鸟或者自己了解的其他动物，要写出该动物的特点，并通过具体的事例体现出来。在学生写作过程中，教师可以给予提示，引导学生将生活与文字表达结合起来，并在学生完成后，给出一定的修改建议，帮助他们提升写作能力。可见，教师在教学过程中结合生活化文本引导学生仿写，并给予指导和提示，能有效提高学生的作文水平。

二、开展教学活动，促使学生学会细节描写

通常来讲，小学生的作文都存在思路不清、逻辑不通等问题，这使得其文章质量难以提升。教师在教学过程中可展开一系列的教学活动，融入一些趣味性的内容来吸引学生参与，以激活学生的体验和感受，并在活动后鼓励学生写作。教师可帮助学生梳理写作思路，从而使其文章富有层次。一方面，教师要结合学生的兴趣举办一些教学活动，并添加一些写实记录，让学生能够有一定的活动体验;另一方面，教师要带领学生总结活动经验，组织写作训练，对活动内容进行整理和记录，并在写作时融入自己的想法，从而使文章内容更真实、更丰富。

如教师可举办以“秋游”为主题的活动。在活动前，教师要先从学生的兴趣特点出发，设计一些富有趣味性的内容。在活动中，教师可引导学生释放天性，在轻松自由、和谐的环境中表达自己此时此刻的想法。有的学生说自己很开心;有的学生说走进大自然，感受到了生命的力量。对此，教师可要求学生将感受和感悟写下来。然后教师鼓励学生观看和寻找秋天的美景，并描述出来，如有的学生发现树叶在逐渐变黄;有的学生看到了金黄的麦田和累累硕果;有的学生则就绵绵的秋雨展开了联想。活动结束，教师也可组织讨论交流会，让学生谈秋游的收获和感受。学生畅所欲言，既锻炼了语言表达能力，又积累了丰富的写作素材。交流会结束，教师可让学生以“秋游”为主题写作，并提供一定的写作框架：初时心情—过程体验—活动感受，这样的写作任务比较简单，而且又是学生的亲身经历，因此他们的写作积极性会很高，而且也有内容可写。可见，教师在教学过程中开展教学活动引导学生描写，对提高学生的写作能力大有裨益。

三、重视细节描写，提升学生的作文水平

俗话说细节决定成败，同样，细节也能决定一篇文章的等级。佳作一般都能做到在细微处表达想法和感受。因此，教师在教学过程中也要让学生重视细节描写，可开展相应的专项训练来提高学生描写细节的能力，可展示一些佳作的片段，让学生揣摩。首先，教师要结合写作主题帮助学生设计文章框架，鼓励学生结合日常生活提取相应的细节。此外，教师可结合名篇来给学生讲授描写细节的技巧，开展专项训练，锻炼学生的細节描写能力，从而提高其作文水平。

如《我爱故乡的杨梅》这篇文章主要表达的是作者的思乡之情，作在者写杨梅的香味、作用等细节处融入了自己的情感。教学时，教师可先带领学生通读全文，让学生搜集和杨梅有关的细节，如杨梅雨、杨梅的香、作用等，教师还要结合这些细节给学生讲解作者是如何描写的，如对于杨梅的酸和甜，作者是从酸和甜相呼应的角度描写的，如杨梅在还没熟时“主要是酸”，在熟透之后“显得更甜，酸味不是没有，而是被甜味覆盖了”，作者通过“吃了太多后咬不动豆腐”等细节展现杨梅的这一特点。在学生大致了解写作思路后，教师可开展专项训练，如写作文“我最喜欢的一个人”，教师可先帮助学生设计写作框架，然后让学生提炼人物性格，如有学生说自己的父亲粗中有细，教师便可引导他写一件事表现父亲性格中粗中有细的特点：如平时父亲很粗心，但某天很冷，向来粗心的父亲却给“我”戴上了围巾。在这个基础上，再让学生写作，会收到非常好的训练效果。可见，教师在教学过程中帮助学生进行细节描写，并鼓励他们融入自己的情感，能有效提升学生的文章质量。

小学生的见识和思维能力有限，因此小学写作教学要从实际生活入手，激活学生的生活体验，如此才能让他们有话可说。教师要重视生活化写作教学，结合生活化的阅读文本，传授学生写作方法和表达技巧，鼓励他们仿写和改写，将写作和实际生活结合起来，帮助学生内化知识，打好写作基础，逐步提高他们的作文水平。