陆海丽

写作能力在很大程度上能体现学生的多方面能力。日常语文学习中的听、说、读、写等都是此门学科的基础性训练项目，而这几方面的训练也是学生提高语文素养的重要方式。很多学生的作文内容存在缺乏思想性，同现实生活相偏离或出现通篇空话套话等问题，这是语文教师必须重视的。那么，应如何改变这一现象呢？虽然，很多教师对此做了很多探索，也总结出了很多经验，但笔者想就此表达一下自己的看法：

一、激发学生的写作兴趣

常言道：興趣是学生最好的老师。教师在日常教学中，一定要注重运用多种手段营造学生喜好参与其中的氛围，进而激发在写作学习方面的兴趣。譬如，如果教师希望学生将春天的美丽风景用自己的话描述出来，就可以带着学生到室外去感受，然后引导学生将所见所感写下来，并交流分享。这样能在很大程度上推进学生之间的交流，培养学生的表达能力。除此之外，也有利于引导学生观察社会现象、观察周边环境，发现那些他们曾经忽视的美。譬如，某些学生喜欢手工，教师可以根据情况引导学生将有关手工的知识运用到写作中，并分享给同学，这样，学生不仅以自己喜欢的形式做了喜欢的事，而且学生之间的分享可以相互促进，这样将在很大程度上激发学生的写作兴趣。

二、加强写作教学与生活的联系

陶行知先生曾说过：“写作也是我们日常生活的组成部分，我们的生活离不开它，它的存在也离不开我们的日常生活。”因此，教师一定要引导学生观察生活，从生活中寻找并积累写作素材。创建自己的作文“素材资料室”。我们的生活是一本不能阅尽的书，如果写作脱离现实生活，那么文章内容将充斥着无力感。教师一定要注重学生的生活实践，让学生体验生活，并将体验记录下来。“美丽的事物无处不在，我们应该拥有一双善于发现美的眼睛”。小学生的作文，通常会缺乏新意，很大一部分原因是学生的生活圈子窄小，每天的生活基本上就是家和学校两点一线，家长及教师一定要引导学生多参加社会实践活动，让学生的语文学习同现实生活相关联。

三、指导学生将真情实感注入到作文中

小学生的作文通常缺少真情实感，有胡编乱造的现象。随着当前教育改革的不断推进，教师进行写作教学时，一定要注重引导学生将自己所观察到的真实事件及时记录下来。如教师给学生布置“我眼中的妈妈”这一写作任务时，一定要引导学生将日常生活中所观察到的妈妈的形象描述出来，并在文章中表达对妈妈的真情实感。只有扎根现实的文章，才最能打动人心。

四、鼓励学生丰富课外阅读

阅读不仅能拓宽学生的知识面，也会加深学生对知识的理解，更能提高学生的写作能力。所以，教师在教学中，不仅要引导学生多去图书室借阅图书，也要鼓励学生在周末等节假日到书店等场所买书看书，从而养成爱读书的好习惯。更为重要的是阅读量的积累，可以打开学生智慧的天窗，推动学生对知识的理解，拓宽学生的知识横截面，也将在很大程度上影响学生写作意识的形成，而且学生在构思及行文方面也会受到这些课外书籍的影响，提高写作水平。

五、训练学生仿写优秀的语段

小学生具备很强的模仿能力，在写作教学中，指导学生仿写优秀语段，能够提高学生的语言表达能力。但要注意的是，仿写并不是单纯地将好的句子及语段抄下来，而是要学生思考这些句子的闪光点在哪里，自己如何通过仿写表达情感，写出同样优美的句子。学生的仿写能力也不是短时间内就能培养出来的，而是要让其在一个逐渐深入的过程中学习仿写，先从词再到句子最后到段落，最终，乃至通篇文章，从而达到提高学生仿写能力的目的。

六、作文评改的语言及形式要多样

教师评改学生作文，也是教学中重要的部分，评改环节中要关注学生，以提高学生的写作能力。此外，教师根据每次写作练习的具体情况，尽量选取具有代表性的文章在课上解说，明确指出写的好的地方，需要改进的地方。这样的写作指导才更有针对性，效果也会更好。另外，教室通常都设有“分享园地”，教师可以将佳作在园地展示，这对学生来说也是激励。同时，学生之间的互阅互评也是很好的形式，让学生在指出他人作文的问题时，对自己也是一种提醒，指出他人文章的优劣，对评阅者也是学习的过程。

总之，教师要积极地创新教学方法，多方面培养学生的能力，提高学生的作文水平。