季晓夏

《语文课程标准》中提出：作文教学是全面提升学生听、说、读、写四项基本能力的一种综合训练方式，在小学语文教学中具有到非常关键的作用。为了更好地解决学生缺乏写作兴趣，不知从何下笔等问题，有效提升学生的写作水平，教师可以激发学生的写作兴趣，拓宽学生的知识面和培养学生逻辑思维等方法来开展教学活动。

语文教学对学生写作能力的要求，重点在于培养学生运用平时所学到的方法和技能，写出结构完整，内容完善的作文。激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，能够为学生以后的写作打下坚实的基础。为了更好地提升学生的写作能力，本文从以下三个方面来探讨提升学生写作能力的方法。

一、布置观察类作业，激发学生的写作兴趣

在小学语文学习中，学生普遍认为写作是枯燥乏味的，对写作没有激情和热情，部分学生在写作的过程中，以记“流水账”的方式来达到写作的字数要求。针对以上现状，教师可以让学生先学会观察身边的事物，在对事物有了一定的了解和兴趣后，再引导其以写作的方式记录下观察的内容，以此激发学生的写作兴趣。

例如，在《牛和鹅》这篇课文中，“我”在一开始的时候害怕鹅，但是后来在金奎叔叔的帮助下，“我”对鹅的恐惧消失了。但“我”不害怕牛，我觉得牛的眼睛里有放大镜，不仅如此，我对牛还十分好奇……教师可以先让学生观察身边的小动物，发现小动物身上的特点，再把小动物写进作文中，这就减少了学生的写作枯燥感，同时，将自己感兴趣的事物写进作文中，也让文章的内容更加充实。教师要让学生学会观察生活中的事物，拥有一双发现美的眼睛，用心灵去感受世界，在观察中培养写作兴趣，积累经验，再由教师引导学生运用已掌握的写作技巧去完成写作任务。

二、积累写作素材，提高学生的作文水平

写作内容缺乏内涵是多数学生会遇到的问题，没有充足的写作素材的积累，对写作内容没有准确的把握，都是文章缺乏内涵的原因。教师可以通过让学生大量的阅读，并且完成读书笔记的方式提升语文素养。

例如，《和时间赛跑》这篇课文，记录了在“我”小学的时候外祖母去世了，“我”非常伤心，爸爸妈妈也选择告诉“我”真相。由此，引发了“我”对时间的思考，最后领悟到“虽然知道人不可能赢得过时间，但是可以和时间赛跑”这个真谛，同时，在以后的二十几年里，这个问题一直深刻地影响着“我”。在学习这篇课文时，教师可以让学生摘抄文中的好词好句好段，如“一寸光阴，一寸金”这类名言警句，可以直接运用到自己的写作中。对写得好的句子，学生可以仿写，不断地积累写作素材，通过多读多看来提升写作能力;深刻体会课文所折射出的“积极向上，认真过好生活，与时间赛跑”的精神，让自己的写作保持一种积极向上的状态，在写作时展现出自己的内心世界。读书笔记能够让学生一点一滴地积累写作素材，慢慢地提升写作能力，让写作变得更加有内涵，从而提升作文水平。

三、理解文章内容，增强学生的写作逻辑性

学生写作时，想到什么写什么，导致文章没有清晰的结构，这便会阻碍其写作能力的提升。语文课本中的课文分为精读和略读两种，教师和学生在学习精读篇目时，可以共同对文章的内容进行深度剖析，并解析文章的结构。

例如，在《乡下人家》这篇课文中，作者先写乡下人家小庭院里有各种蔬菜水果，再对蔬菜水果细致地刻画描写，接下来写小庭院里的小动物们。这是一個小庭院内各种事物呈现的顺序。乡下人家也少不了小庭院外面的生活。由此，再写乡下人家在小庭院外面一起乘凉，吃饭的场景。最后作者又写了秋季到春季乡下的变化，文章结构清晰明了。教师讲授这篇文章时，可以通过讲清楚整篇文章的结构，引导学生总结该篇文章的架构。文章最后，作者只写了乡下人家的秋天和冬天，那么教师就可以利用这一内容并结合所讲，由学生利用总结出来的文章架构，去继续完成乡下人家的冬天到春天，或春天到夏天，再或者夏天到春天的内容的写作。学生借此对文章的内容展开仿写和续写，加深其对于课文内容和主题的把握，让其在写作中构建自己的文章框架，让写作思路更富逻辑性，进而培养其逻辑思维能力。学生逻辑思维能力提升了，对其学习和生活都有很大的益处，也促进了其综合素养的提升。

小学写作教学，是学生学习语文的重要组成部分。激发学生的写作积极性，帮助其积累写作素材，构建文章框架，都是很好的提升写作能力的方法。写作能力的提升也是语文素养的提升，有利于新课程改革和素质教育的推进，能够更好地促进学生的全面发展。