王莉琴

作文是小学语文教学的重点，写作能力是学生应具备的基础能力之一。高年级学生在写作方面已经摆脱了简单的写话与仿写，其作文内容需要有真情实感，也需要言之有物。因此，教师在教学指导过程中，应以提高学生的审美与创造能力为目的，不断提升小学生的写作能力。

小学作文教学中，培养学生审美创造能力的目的在于帮助学生表达真情实感，使作文不拘泥于某种表面现象，更不是无病呻吟，而是基于作文主题而生成特殊情感，使文章更有深度。

一、实施生活化教学，实现言之有物

言之有物是高年级学生写作的基本要求，言之有物需要学生有生活体验，在生活体验中提取写作素材，只有这样才能创造性地写出好的文章。

以“那一刻，我长大了”这一文题为例。题目中的“那一刻”是写作的重点内容，需要言之有物。但小学生在写作过程中并不了解“那一刻”的真正含义，认为就是编造一个小故事即可，写出来的内容缺少真实情感。因此，教师在指导过程中要积极采用生活化教学的策略，通过生活实例引发学生的情感共鸣。如教师在学生开始写作前都会提供经典的范文，每一篇范文中的“那一刻”是不同的，教师可以利用信息技术将范文中的“那一刻”转化为具体的生活场景，通过视频演示，引发学生对“那一刻”的情感共鸣，让学生思考自己是在哪一刻长大的，从而在习作中表达真情实感，使文章言之有物。

二、引导学生观察思考，实现言之有理