王春燕

随着新课改的全面实施，小学语文课程的不断改进，教学方式也呈现出多样化的革新趋势。对于刚刚进入学校的小学生来说，养成良好的学习和写作习惯极为重要。培养学生的写作能力，是小学语文教学重要的环节。因受传统教学观念的影响，小学作文教学未能充分发掘学生的创造能力和想象能力，致使学生写作能力的发展受到了一定的限制。

写作教学是小学语文教学的重中之重，也是培养学生综合能力的重要途径。根据新课改对小学语文教学的要求，教师应该注重学生语文学科素质的培养，提高学生的作文水平。经过研究，笔者发现在传统写作教学中存在一些问题，并在教学实践中采取创新方法解决了这些问题，达到了提高学生写作能力的教学目的。

一、小学写作教学中的问题

从教师和学生两个角度看，小学写作教学存在很多问题。教师在学生的写作能力培养方面有着很重要的启蒙作用，应该反思写作教学方面是否有问题，应善于发现学生写作方面的问题，及时指导，以促进学生作文水平的提高。

1.学生没有写作兴趣，教师缺少引导

写作教学需要与时俱进，需要借助信息技术手段，提高写作教学的效率。然而如今很多教师依然固守传统教学理念，采用“教师口述，学生笔记”的教学模式，这很难让正处于思维发散期的小学生对写作产生兴趣，甚至可能对写作产生厌倦心理。小学写作教学的目的就是提高小学生的作文水平。因此，教师要改进自己的教学方法，培養学生对写作的兴趣，加强对学生的引导，促进学生作文水平的提高，让其体验到写作的乐趣。此外，教师教授知识的耐心程度，对学生写作知识的学习有着至关重要的影响，有的学生刚接触写作，对相关写作知识的掌握并不熟练，导致作文中出现了一些病句，如果教师只对作文打分，而没有将错误指出来，也没有告诉学生怎样正确地用词，久而久之，学生会认为自己的作文得不到认可，导致其对写作渐渐失去了兴趣。

2.学生缺少写作素材，生活阅历少

作文素材来源于生活，写作文如同烹饪一道美味菜肴，只有先准备了充分的食材，再加上厨师用心地烹饪才能做出一道美味。小学生的写作也一样，没有足够的知识和一定的阅历，很难写出佳作，现在家长和教师常说一句话——“不能让孩子输在起跑线上”。所以很多家长剥夺了孩子的自由时间，周末本该带孩子去大自然散心，欣赏祖国的大好河山，增长见识。现实是学生被家长带去参加各种补习班，他们没有时间去记录身边发生的事情。再加上教师给学生布置的家庭作业，学生根本就没有空余的时间，本该是多姿多彩的童年生活却被家长和教师“剥夺”，这怎么能增加小学生的阅历呢？在这里我想说：生活是场马拉松，起跑线上的领先并不能代表就能第一个到达终点，关键在于路上的坚持和长久积攒的能量。

二、小学写作教学创新方法

传统教学模式下，教师更多的是要求学生背诵大量的范文、名言名句、古诗等，学生在写作中大多是套用别人的作文模板。教师希望通过让学生模仿范文提高其作文水平，然而这往往事与愿违。因此学生应该有自己的写作思路，真正领悟写作的真谛，更好地表达自己的想法。由于小学生的视野有限，更缺乏与外界沟通的机会，因此很难做到下笔如有神。学生的作文更多的是千篇一律，没有创新。因此，教师应该带领学生多参加一些社会实践活动，让学生关注生活和社会，以欣赏的眼光看待这个世界。每一位学生看待事物的能力、角度和方法都不一样，不同的学生能够写出不同的文章，让学生多角度发散思维，为以后的写作打下坚实的基础。

1.创新教学方式，激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。但是对传统教学模式的固守，致使很多教师都不注重学生兴趣的培养，更多的是填鸭式教学，让学生死记硬背名言名句、诗词歌赋，然而很多学生并不知道如何运用。创新教学方式，可以让学生对写作感兴趣，加上平时的积累，就能写出好的文章了。小学生自制力较差，对一切活动的参与程度都取决于兴趣。教师应该根据学生这一特点，有针对性地开展写作教学，创新教学方式，如分小组讨论，运用多媒体教学，趣味课堂教学，从而激发学生对写作的兴趣。让学生在学习中树立自信，调动学生写作的积极性，以达到教学目的。

例如：在教学“让生活更美好”时，为了激发学生对写作的兴趣，教师将学生分成小组，学生在小组讨论中，说说生活中有哪些美好的人或事？学生的积极发言，加上教师运用多媒体生动的讲解，让更多的学生对生活的美好有了新的认识，从而激发了学生对写作的兴趣。

2.合理引导学生，积累写作素材

小学生的生活无非就是两点一线，学校到家庭，家庭到学校，他们的所见所闻是有限的。要想提高学生的写作能力，更应拓展学生的视野和思维，学生拥有丰富的写作素材，才能写出更多的好文章。不同的学生观察同一事物，会有不同的见解。“仁者见仁智者见智”就是这个道理。写作的水平高低，很大程度上受素材积累多少的影响。小学生的观察能力不强，所以需要教师引导学生学会观察，创设不同的学习环境，在不同的环境中观察，积累更多的素材。有时候积累素材最好的办法是回归文字，让学生阅读更多的课外读物，养成阅读的好习惯，积累更多的词汇。小学语文课堂上学到的语文知识有限，因此需要在课下通过读更多的课外书来增加自己的词汇量，从而积累更多的作文素材，写出更好的文章来。

例如，在教学《笔尖流出的故事》时，教师介绍主旨后，让学生根据平时积累的素材写作。平时积累多的学生写出来的作文内蕴深厚，积累少的学生其作文内容就显得苍白浅薄，教师可以据此让学生明确积累写作素材的重要性。

3.师生共同评改作文，拓展学生写作思维

小学生在写作时，往往把自己所听、所见和所想到的有价值的内容都写出来，可以说是一种内在的完整表达，同时也是学生开拓思维的一种方式。因此，教师在学生写作结束，应该仔细评改作文。作文的评改，一定要学生与教师共同参与，而不单单是教师评改。教师应让学生试着评改自己的作文，对比自己的作文是否比上一次更好，更贴近生活实际。对于写作水平低的同学，教师要采取面改的方式，让学生知道自己的字词句或标点出现了哪些问题，并且知道什么样的是正确的，并明确下次写作的注意事项等。对于写作水平还可以的同学，教师应该把学生写得好的语句、词语标注出来，并表扬，当作范文;不正确的地方也要及时指出，并告知学生如何做才是正确的，从而开拓学生的思维。不要让学生产生骄傲自满的情绪，应让其更加努力地去完善自己的作文，继续发挥写作优势。

例如，讲授《家乡的习俗》一文时，学生的作文交到教师手上后，教师通过评改让学生了解自己作文的不足之处和值得表扬的地方。教师通过与学生面改，让学生能够记住不足之处，并在下次写作时不会再出现类似问题。

综上所述，小学写作教学是有很大难度的，其存在的问题教师应一一攻克，将好的教学方法应用到小学写作教学中。写作教学的过程中，教师应该尽可能地立足学生的生活实际，了解学生的思维方式，从学生的角度出发，加强其课下阅读能力的培养，引导学生积累写作素材。并且在作文评改方面要更加重视，给予学生更多的发挥空间，让学生了解自身写作中的优点和不足。学生对写作产生兴趣时，写作就由被动变成了主动，从而提高写作能力。