王燕燕

在小学语文学习中，最让学生头疼的就是写作文了。写作文对学生而言，不是无话可写，就是不知从何写起。每次写作文，学生都很苦恼。那么，该如何解决这一问题呢？作为小学语文教师，我认为应该抓好学生的写作基础，先从训练学生写日记入手。只有打下良好的基础，才能写出佳作。

一、看，引导学生观察，积累写作素材

写作源于生活，记录生活中的点滴，或是叙述一件事，或是描写一处景，都是让学生写作时有话可说的有效方法。例如，课间与同伴一起玩游戏时，教师可以让学生在获得快乐之余，将游戏的过程简单记录下来，并帮助其将所记录的内容梳理好，然后再布置当堂写作的任务。这样寓教于乐的方法，教师应积极应用到写作教学中。教师要引导学生走进大自然、走进生活，同时培养其观察能力。我认为对于学生观察能力的培养，可以从以下几方面入手。

1.教師要重视学生观察能力的培养

虽然观察能力与生俱来，人人都具备，但是怎样正确地观察，观察后又会产生怎样的感悟，这些都是教师在对学生指导时，需要侧重的方面。教师要正确引导学生认真观察，小学生对事物充满了好奇心，但以写作为目的的观察活动，仅仅只依靠好奇心是远远不够的。学生认为自己每天都在观察，但并没有意识到观察的重要性，更谈不上科学地观察。这就需要教师不断引导，让学生通过认识世界、感知事物，学会观察生活，不断积累素材，从而提高学生写日记的能力。

2.教给学生观察的方法

教师要想提高学生的观察能力，就必须教会学生观察的方法。教师指导学生观察事物的时候，要由表及里，告知学生先观察事物的外表。比如，事物是什么颜色、什么形状的，外在结构等。还要侧重观察事物的用途、功能等，让学生在观察过程中充分发挥想象力，让想象力促进写作能力的提升。

3.勤于观察和善于观察

教师要鼓励学生多观察，只有多观察，才能不断提高观察能力。学生写日记时，要多观察大自然的景物以及各类事物的千姿百态，观察中又要认真思考，在生活和自然中获得素材，促进思考，培养自身写作能力。教师可以在周末组织一些课外活动。例如：秋天来了，教师可以带学生到大自然中走一走，去山间，去乡下，去田野，让学生看秋叶的金黄，感受秋风的清凉，指导其认真做好记录。学生在一次次的观察与记录中，为写日记打下了坚实的基础。

二、写，在认真观察的基础上，鼓励学生大胆写作

教师布置学生写日记，应做到“三不”原则，即不要指定学生的日记内容，不要限定具体字数。教师应该大胆放手，让学生尽情去写作，根据自己的意愿去写，即不要束缚学生的思想，这样学生写起日记来才能放开手脚。教师可以让学生把每天身边发生的事情，对社会某件事情的看法等都写下来，经过认真梳理后，就是很好的素材。教师在批阅的时候，遇到好的日记一定要及时表扬，增强学生写日记的信心。这样学生才能坚持不懈地去写。

三、读，教师应该把这些基础训练，落到实处

教师除了让学生写日记之外，还应该激发学生读书的欲望。教师可以将班里的学生编号排序，让学生按排好的顺序，利用课前的二到三分钟的时间，读自己的日记，其他学生可以听后评价。有的同学日记写得非常好，同学们评价也很高，教师可以让其他学生以这位学生为榜样。对于个别没有准备日记，或者日记写得不太好的，朗读的不流畅的学生，教师要鼓励他们下次充分准备，以增强学生的自信。这样不仅可以激发学生的上进心，还能让学生感受到读、写日记的快乐，也为提高学生的语言表达能力打下了良好的基础。

四、评，正确的评价，是促进学生进步的手段

对日记的评价，我采用分数制，每月一次总评价，设立奖罚制度。对于每天写日记，并且读日记的学生，可以当堂积分，及时评价;对于不写日记或者不读日记的学生也会采取惩罚的措施。教师只有赏罚分明、正确评价学生，才能让表现好的学生对写日记更加积极，积累更多的写作素材;也能让那些表现不好的学生正确对待写日记这项学习任务，重视写日记和读日记，为写作文打下基础。

总之，教师只有让小学生多写日记、多读日记，长期反复训练，学生在写作文时才能游刃有余，继而提高写作能力。