朱陆蔚

互联网时代，信息技术飞速发展，信息技术与教育的銜接越来越紧密，使我国教育工作实现了质的飞越。具体分析初中语文教学内容后，会发现写作教学已经与时代脱节，不能满足学生的学习需求，因此必须改革创新。翻转课堂以其独有的现代化特点，普遍应用于各个教学阶段，它的出现也为作文课堂教学提供了动力。文章对翻转课堂教学模式在初中写作教学中的应用，做了简单的分析。

一、翻转课堂教学模式概要

翻转课堂就是以“翻转”的形式，将课上学习的知识及教学环节转移至课下。教师提前录制教学内容，准备好教学视频，让学生在课下学习。这样能够引导学生实现课下学习效益的最大化。而课堂上，教师需要引导学生交流课下学到的知识，师生互动解决疑难问题，以交流、分享的形式实现知识的内化，当堂完成作业。在此过程中，需要教师与学生全程交流，以互动的形式加强知识的吸收，信息技术为整个过程的辅助工具。翻转课堂教学模式体现了学生为本的教育理念，实现了由理论到实践的跨越，为教育带来了颠覆性的变革，也因此有更多的学校开始运用此种教学模式。

翻转课堂教学模式的内容较为广泛，结合教学内容、教学理念、教学途径以及教学特征，采用多样化的混合式学习模式，根据不同学科、课程、内容，开展不同形式的教学活动。我国的专家、学者以及教师，结合多年的教学研究经验，结合中国教育特色，实现了中国课堂教学的改革，构建出了全新的教学模式。

二、翻转课堂教学模式在初中作文教学中的优势

1.打破时空限制，促进学生个性化学习

翻转课堂是一种特殊的教学模式，它需要教师在课下做好充分的准备。首先需要教师挖掘教学内容，提前录制教学视频，然后将教学视频的内容同步更新至网络学习平台，供学生课下学习。如果学生遇见难以理解的问题，可以重复观看视频，这种不限次数的观看方式能够打破时空限制，促进学生的个性化学习。这种形式的教学能够让学生随时随地学习知识，不懂的问题可以反复观看，满足了学生的学习需求。

2.课前学习，提高学生自主学习能力

与常规的课堂学习不同，翻转课堂需要学生在课下提前学习知识。首先，学生需要在互联网学习平台，提前下载教师录制的视频，然后通过视频，自主学习。这种较为新颖的模式，能够有效提升学生学习的积极性。教师可以引导学生与其他同学一起观看视频，并就产生的疑问展开讨论，从而实现高效学习。初中作文教学内容并不多，利用翻转课堂的教学模式，能够有效引导学生开展课下学习活动。

3.先学后研，提高教学成效

翻转课堂需要学生在课堂教学前提前学习，这种先学后研的形式能够让学生在课前学习基础知识，并提出不懂的问题。教师需要在课堂上科学分组，引导并指导学生完成写作任务，让学生讨论，相互促进，将写作知识、技巧真正运用到作文中。

三、翻转课堂教学模式在初中作文教学中的应用策略

1.做好课前准备

翻转课堂教学模式实践应用前，教师需要做好充分的准备。首先，教师需要根据教学内容，以及学生的实际接受能力，制定科学合理的教学目标，目标不能过高，也不能过低。教师需要仔细钻研教材内容，掌握学生的实际写作状况，切实了解他们的发展需要，并且结合学生的水平，制定具有针对性、趣味性的教学方案。其次，教师需要在课前录制视频，利用互联网搜集相关的教学素材，将这些素材内容应用至视频录制中，还需要在后期适当地修改和编辑。需要注意，翻转课堂教学的视频内容不宜冗长，且应具有趣味性。最后，教师需要求学生在网站下载好视频，自主学习，并提示学生反复观看，认真思考，也可以与其他学生一起观看，组成小组讨论，可以在学习过程中重点把握具体细节，学习写作技巧。

例如，在讲授部编教材语文七年级上写作专栏“热爱生活，热爱写作”这一内容前，教师挖掘生活中的素材，拍摄了一段与生活有关的视频，其中包含了学生在校园中嬉戏玩耍的画面，放学回家结伴而行的画面……随后教师将这些内容应用至课堂视频教学的录制之中。写作教学中，教师先介绍了记叙文的写作要点，随后分析写作内容，引导学生回顾生活中的大事小情，让学生找寻有趣的写作素材。教师将这些内容录制完毕，更新至学习平台，学生在课下学习，熟悉写作的要点，随后给予学生充分的时间，让学生回顾生活中的所见所闻所感。

2.认真落实教学过程

课下学习后，教师在课堂为学生答疑解惑，并就写作技巧方面的问题组织学生讨论，通过集思广益让学生获得写作的灵感，帮助学生积累写作素材。学生需要在教师布置写作任务后，自主写作，遇到写作障碍时，教师可以教授学生写作技巧，或是开展仿写训练，帮助学生扫清障碍，让其顺利完成写作。批改作文时，教师需要注意批改形式，以鼓励的形式批改作文，能够激励学生写作。教师组织学生互相批改作文，学生在看到别人作文内容后，能够认识到自己作文的不足之处，取其精华。最后，教师需要展示优秀作品，可以在教室的某一区域统一展示，让学生利用课下时间观摩与学习，以达到共同进步的目标。

例如，部编教材语文七年级下写作《抓住细节》的教学中，教师录制好视频后，让学生在课下学习，随后教师开展课上写作活动。首先，教师设置了细节描写教学活动，让学生描写自己熟悉的人的动作、外貌等方面的特征，以仿写的形式让学生熟悉细节描写的写作流程、写作技巧。随后教师布置作文任务，以“难忘————那一幕”为题目，让学生写出自己印象中最深刻的一幕，要充分利用细节描写。学生在课堂上完成写作任务后，教师再统一点评。

3.课后进行有效评价

作文评价尤为关键，因此，教师需要认真对待这一环节，充分发挥作文评价的作用。教师可以采用分层评价的方式，具体操作如下：首先，对作文写得好的学生，教师要给予正面评价，并提出几方面的建议，让其写作有更大的上升空间;其次是对后进生的评价，教师需要有耐心，以鼓励的形式，对学生作文中出现的问题进行指导，以优秀作文为其引导，发挥榜样力量。

例如，部编教材语文八年级上“新闻写作”的教学中，教师首先利用翻转课堂的教学形式，让学生有效学习新闻写作的方法与技巧，学生在掌握了新闻的要素、构成、特点后开始写作。写作完成后，教师点评学生的写作内容，纠正学生写作中存在的格式问题，引导学生理清写作顺序。值得注意的是，教师不能片面地评价学生作文，而要研究与写作相关的理论知识，并结合学生的作文进行个性化的评价，以促进学生的全面发展。

三、翻转课堂教学模式的注意事项

初中翻转课堂的实践，还需要注意以下几个方面，首先需要学校信息环境的完善，翻转课堂需要信息技术的支撑，同时也需要家庭的信息技术条件，部分学生的家庭经济条件一般，学生的手机配置不是很高，因此不能实现课下的学习。所以，学校需要开放电脑教室，为学生提供课下学习的机会。

翻转课堂的有效应用是依靠学生的自主学习实现的，因此教学视频的制作不能敷衍，现阶段网络资源丰富，教师需要花费大量的精力和时间，亲自准备所有的教学内容并录制视频。教师可以专门组织一个视频制作团队，以合作的形式，提高教学效率，完善教学形式。

翻转课堂模式运用前，需要在班级中建立观看视频的监督小组，让每个小组中的学生相互监督，这样才能确保所有学生完成课前学习。这对于自控力不强的学生非常有益。

在初中作文教学中，翻转课堂的应用较频繁，然而实际的教学情况并不乐观。为此，教师需要积极改进教学的各个环节，分析初中作文教学中存在的问题，从课上、课前、课后三个阶段积极探索。只有深入挖掘教学内容，并将其应用至翻转课堂的教学之中，才能引导学生高效学习，提高学生的作文水平。