陈艳

系列性是小学语文部编教材的特点之一，编者将单元的阅读版块和写作单元作为显性线索，将各种写作技巧的训练作为隐性线索，融入其中，形成不同的板块。因此教师要结合版块的不同特点，开展写作指导，引导学生按照限定的写作内容和写作技巧写作。通过完成限定类的人物写作，学生逐个突破学习的难点，进而全面提升语文综合素养。

一、观察细节，记录真实生活

在限定类写作教学中，教师要规定写作的主题，并引导学生学会观察生活中的细节，记录真实的生活内容，这样在完成限定性写作时就能更好地认识自我，并明确该如何观察生活，如何积累写作素材。

以《我的拿手好戏》为例，在版块式写作指导中要将“如何观察生活，描写生活”这一内容融入到限定类写作任务中，指导学生掌握相关的写作技巧。首先教师要引导学生分析题目，思考“拿手好戏”的意思是什么，可以从哪些角度入手写作。如有的学生认为“拿手好戏”必须是自己擅长而别人不擅长的。根据这一点，写作时可以从两方面入手设计，一方面写出自己克服了哪些困难掌握了拿手好戏，另一方面则是写自己和他人的对比，展现出自己擅长的事情。此后教师鼓励学生自主观察，思考哪些方面体现出了“擅长”，并思考用哪些词句能表现出这一点。如有的学生以“包饺子”为写作内容，在观察中发现了“包馅儿速度快、饺子不破皮、饺子外观美”等几个写作重点。……