林文文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，更是日常教学的重点和难点，但是目前写作教学的状况不容乐观。为了提高学生的写作水平，教师应该创新教学方法，而思维导图是引导学生写作的重要教学工具。思维导图是一种思维可视化工具，在开发学生写作潜能、积累写作素材、锻炼学生写作思维方面发挥着重要作用。

写作一直以来都是语文教学的重点，也是学生学习的难点。处于小学阶段的学生，逻辑思维能力较弱，因此将思维导图运用在作文教学中，能够帮助学生确立写作思路，锻炼学生的逻辑思维能力，确立作文立意。因此，教师必须重视思维导图在作文教学中的应用，提升教学质量，促进学生写作水平的提高。

一、思维导图在小学作文教学中的应用意义

从本质上讲，思维导图是一种思维可视化工具，更是一种趣味性的创新型教学手段。在作文教学中运用思维导图，能够让学生的写作思路清晰化、明确化、结构化，這对于启迪学生的思维，扩展学生的思维空间具有重要意义。学生从固有的思维状态中解脱出来，思维变得更加活跃，有助于产生更多的写作灵感，写出内容更加精彩的文章，写作形式也会因此更加多元化。这对于调动学生多感官参与，抒发真实情感，提高写作质量和水平具有重要意义。学生运用思维导图写作时，能有效地理清写作思路，使作文更具逻辑性和严谨性。学生看到自己的写作水平一天一天上升时，就能够获得写作的自信心，有了写作动力。这样能有效激发学生的写作欲望，拓展学生的写作思维，提高日常教学效率，达到事半功倍的教学效果。

二、思维导图在小学作文教学中的应用方法

1.借用思维导图，强化写作逻辑性

优秀的作文除了要有优美的辞藻、真实的情感以外，还需要有清晰的逻辑。倘若作文逻辑混乱，那么效果自然是不佳的。因此，教师应该巧妙地运用思维导图这一思维可视化工具，指导学生写作，让他们的写作思路更加清晰，写作素材更加充实。同时要让学生从自身的生活经历出发，将一些具体的事件融入到作文中，这样才能让作文内容更加充实。例如，以“记一次游戏”为题写作，教师可以引导其利用导图绘制出作文构思的思维过程，即游戏的时间-游戏的名称-游戏的同伴-游戏的过程-游戏的感悟。学生梳理好思路后，就能够扩充写作内容了，通过确定、分析和纠正，写作思路会更清晰，作文内容更充实，情感也更到位了。

2.巧用思维导图，搜集相关素材

有内容、有情感的作文才是优秀的作文，但就小学生而言，在写作过程中总是受到知识储备有限和生活经验缺乏的限制，无话可说，不知道如何下笔。教师应该从学生的写作实际情况出发，通过思维导图的有效运用，引导他们发散思维，积累写作素材，充实作文内容。例如：在《有你真好》的写作教学中，教师先引导学生将“你”这个中心词作为思维导图的核心词。学生围绕这一核心想象和联想，在教师的引导下，画直线，画小方格，兴致勃勃地跟随教师的思路找寻与“你”有关的关键词，如外貌、优点、性格、相关事件等，以这些关键词为内容，写作思路会更加清晰明确。随着思维导图的一步步完善和优化，一幅完整的写作流程图便呈现在了学生的面前，再将写作思路填充在思维导图里，通过思维的有效发散，提升了学生的语言组织能力和语言表达能力，又充实了写作内容，让内容更加丰富多彩。

3.运用思维导图，丰富学生情感

情感是作文的点睛之处，倘若只有简单内容的堆积，而没有情感的融入，作文是写不好的。因此，在日常的教学中，教师应该运用思维导图，让学生的文章更具内涵，更具情感，既表达出文章的主旨，又能够让学生的真实情感融入其中，文章也更加生动感人。教师要引导学生学会运用思维导图细致地描述某一事件，细微地刻画某一个人物，让文章内容更加充实，情感抒发更加到位。例如：在“漫画的启示”的写作教学中，教师可以出示一张漫画，让学生据此写作文。教师先引导学生思考漫画上有哪些人物，他们在干什么……通过剖析漫画的内容，体会这背后隐藏的真情实感。教师可引导学生制作思维导图，将漫画作为关键词，画出导图分支，分支的内容可以是漫画的内容、漫画的故事情节，漫画所反映出来的道理，这样学生在解读画面的过程中融入自己的情感，了解了漫画的内容，不但丰富了情感体验，还能使文章内容更加充实，作文主旨也更加鲜明突出。

三、结束语

思维导图是一种行之有效的教学方式。教师应该借助思维导图，优化和创新作文教学，根据学生的实际情况，将思维导图运用在写作教学中，帮助学生扩展写作思路，让学生的作文言之有理，言之有物，言之有情，从而提高写作能力。