陆丽萍

学以致用始终是学习的终极目标，也是教师在教学中应当时刻关注的重点。小学语文教学也是如此，教师必须将生活化教学贯穿整个教学过程。开展写作教学时，教师应当充分考虑生活化教学的元素，让学生认识到生活之于作文、之于语文学习的重要意义，引导学生积累丰富的写作素材，在提高其作文水平的基础上，促使学生主动地从广阔的生活天地中汲取丰富的知识，从而将语文知识的学习与诗意化生活融为一体，推动学生语文核心素养与综合素质的提高。

一、将生活元素引入写作教学，引导学生将写作与生活联系起来

教师开展写作教学时，应当充分发掘生活中可以利用、依托的生活元素，让学生真正将写作与生活联系起来，将运用“生活化元素写作”这一理念内化于心，外显于文。小学生因为年龄偏低，生活经验不足，人生阅历又不够丰富，其对事物的认知又相对单纯，致使其在写作中表达的情感较为纯朴。但这些也对学生的阅读和写作体验产生了一定程度的影响，导致学生观点的阐述，情感的抒发呈现出不现实感，这直接影响了学生作文水平的发挥。基于这样的教学现状，教师开展写作教学活动时应选取与学生生活贴合的素材，培养学生从生活中取材、联系生活写作的自觉意识，从而将素质教育落到实处。将作文与生活相联系并不意味着学生的作文内容必须完全符合生活实际而不能有任何想象与创造。教师应引导学生把杂乱无章、漫无边际的想象与富于浪漫色彩的联想与生活结合起来。教师需要鼓励学生在写作过程中添加艺术的想象与创造，从而引导学生开展源于生活又高于生活的写作，切实提高其作文水平，增强其作文的可读性。

二、营造生活情境，促使学生从生活中取材

在引导学生认识到写作与生活实际的天然联系后，教师还要在教学中有意识地创设生活化的写作情境。教师在指导学生明确生活与写作的关系时需要重视对生活元素的选取，应从学生的生活与阅历出发，尽可能地创设学生在学习与生活中可能真实接触过的生活情景。如此，一方面有助于学生对教学情境产生天然的亲切感，深化学生的认知与体验，另一方面也能够促使学生潜意识中加强记忆，让学生在课堂之外的生活与学习中有意无意地留心、观察生活中的事件，从而充实写作素材。例如，在向学生介绍“描写”这一表达方式时，教师可以从优秀的教学研究成果与经验中寻找灵感。上课伊始，教师先请一位同学离开教室，接着引导班级中的其他学生根据各自对这位同学印象与记忆用文字描写这位同学。当然，如果教师在组织课堂活动中“出其不意”，绝大部分学生是难以从细节方面描述出选定同学的形象的，这就为教师深入讲解描写手法做了铺垫。接着教师可以请这位同学回到座位上，并引导其他与同学从自身视角观察这位同学，从外貌到神态再到动作，形成相对完整而又系统的认知。教师通过这样的教学方式，不但能够调动学生的听课积极性，而且还能帮助学生将描写手法与写作的场景运用到这位学生日常所处的环境中，促使学生在之后的学习生活中积极地从生活中积累写作素材。

三、丰富课堂教学形式，鼓励学生讲述生活故事

在基础的课堂写作教学活动之外，教师还应积极改变与丰富教学方式，这样在给学生新鲜感的同时，有助于提高教学效率。尤其是生活化写作教学，教学内容与教学目标中的生活化元素更是直接要求写作教学的课堂气氛不能过于僵化，否则教学效果必然大打折扣。教师在营造轻松活跃的生活化教学氛围时，也可以依托丰富灵活的课堂教学形式，从而在综合作用下形成更佳的教学效果。写作教学开展过程中，教师需要指导学生掌握写作素材及生活化元素的方法，教师可以灵活地调整课堂组织形式，强化并凸显学生的主体地位。比如，教师可以先设置一个确定的课堂写作主题，如“说说我的同桌”“聊聊我的周末”“谈谈我的语文学习”等，明确这节课的中心。接下来，教师可以鼓励学生轮流就既定的主题分享自己的故事与体验，以类似座谈会、茶话会的形式活跃课堂气氛，综合地看待学生讲述故事、组织素材的实际情况。在这一过程中，教师可以点评学生的分享，并给出修改建议，带领学生抓住关键问题，探索写作方法，在潜移默化中提高了学生组织生活化写作素材的能力。

四、指导学生从生活中寻找灵感，提高学生的作文水平

教师在指导学生了解生活元素对写作的意义之后，还需要让学生掌握从生活中寻找素材、发现素材以及提取素材的方法，从而促使学生写出来源于生活又复归于生活，富有生活气息的作文。语文课堂的组织形式往往是教师讲、学生听，这固然能满足知识传递的需要，但是在特定情况下有必要做出相应的调整，引导学生开展生活化写作时，教师可以适当放宽对课堂形式的要求，在宽松的氛围中帮助学生从生活中寻找灵感。例如在教学节奏适当，教学时间充裕的情况下，教师可以在写作课堂上给学生留半节课的时间，让学生观察、思考、交流，自主选择想要写作的主题。如有的学生在观察中看到教室的绿植，联想到平日里教师和同学们对它的呵护与关注，联想到它给教室给班級带来的影响，从而以这盆绿植为主题写作。有的学生在与同桌交流的过程中，认为同桌是十分有趣的人，或者觉得互相之间讨论的内容很有意思，也可以将其作为素材写进作文中。学生在这样的课堂上全面观察，充分发散思维，对提升其作文水平，推动生活化写作教学有着重要的作用。

教师在开展生活化写作教学的过程中，难免会遇到种种问题，有的问题是因教学方法过于老套导致的，有的问题是因学生的基础差造成的。无论如何，教师必须认识到生活化写作教学的必要性与重要意义，并坚定不移地贯彻生活化写作教学理念。教师还应当在教学过程中，积极吸取先进的教学经验与优秀研究成果，不断提高自身的教学水平，改进教学方法。此外，学生的生活经历也与生活化写作教学的质量紧密相关，教师需要结合学生的实际情况与学习反馈不断改革授课方法，师生合力必能让写作教学迈上新台阶。