赵丹晔

长期以来，写作是很多学生十分苦恼的事情，特别是刚开始学习写作的小学生，常常不知如何下笔，写出来的文章也是流水账。而对教师而言，开展写作指导教学也十分困难，往往是力气花了不少，收效却微乎其微，有些教师为了短期提高学生的作文水平，只是让学生简单地模仿一些范文的写法。这种机械的写作教学模式在一定程度上阻碍了学生天性的发展，限制了其思维的发散。怎么才能让学生有感而发，真正表达出自己的所思所想呢？本文对小学生写作指导提出了一些建议。

一、创设情境，激发学生写作灵感

写作来源于生活，学生的写作灵感都是从生活中获得的，生活才是学生写作的源泉，如果没有生活和实践，学生是无法在作文中真正表达情感的。写作本来就是生活的一部分，学生只有在生活中才能找到写作素材。教师在锻炼学生写作能力时，要让学生学会在生活中寻找素材，继而产生创作灵感。教师可以组织开展各种各样的活动，例如班会、联欢会、跳绳、参观、访问、春游等，通过活动，孩子们不仅锻炼了身体，也陶冶了情操，在写作文时就可以抒发自己的情感，写出的作文也就更加生动了。教学《开满鲜花的小路》的时候，教师可以带领学生到花园里参观，观察路边的桃红柳绿，观察刚刚出芽的小草，盛开的花朵等，寻找春天的足迹，最后以春天为主题布置写作任务，学生可以通过亲身经历发挥自己的想象，描绘出春天的美景 。

二、总结写作方法，抒发情感

学生写作时，不仅要有真实的素材，也要掌握一些写作方法。教师要适当教给学生一些写作技法，为文章增添色彩。小学生的作文就像是流水账一样，只是列举发生过的事，就像是一杯白开水没有味道，更别说引起读者的情感共鸣了。这是因为学生不知如何表达自己的真情实感。教师要积极探索和尝试，有效开展写作指导活动。例如一年级下册第一单元的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”一句，作者借明月抒发了自己的思乡之情。诗人运用借物抒情的写作方法准确表达出了自己的情感。《望庐山瀑布》一诗中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写出了瀑布飞流而下的壮观景象，作者发挥了丰富的想象力，运用了比喻、夸张的修辞手法凸显庐山瀑布雄伟的景象，也表现出诗人李白的浪漫主义情怀。学生在写作过程中就可以运用一些写作手法，抒发情感，增强文章的美感。

三、积累优美词语和妙句

一篇优美的文章需要有好词好句，如果缺少优美词语，生搬硬套是无法写出真正打动人的文章的。因此，教师应让学生在平时的阅读中积累一些好词好句。教师要组织学生阅读，具备一定的阅读量之后学生就会语出惊人。二年级下册第五课《雷锋叔叔，你在哪里》中，就有很多优美的语句：“小路说，昨天他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠就是他洒下的汗滴。”此文是一首儿童诗，以优美的语言表达了对雷锋同志的怀念，及对雷锋精神的赞美。借助小溪和小路讲诉说着雷锋的足事迹，得出结论：“哪里需要献出爱心雷锋叔叔就出现在哪里”。学生朗读完这首诗之后，不仅掌握了优美的语言，还学到了雷锋的精神，学生立志要向雷锋同志学习。沿着雷锋叔叔的足迹，伸出我们的双手，捧出春天般温暖的爱心。又如三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》一文中，描写了小兴安岭的四季景象：“在春天，树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子，积雪融化，汇成小溪，淙淙流淌。夏天树木葱葱茏茏，密密麻麻的枝叶把森林封得严严实实。早晨雾升起来，太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光照在草地上。在秋天，松柏更加苍翠，秋风吹来落叶在林间飞舞。冬天雪花在空中飞舞。”这篇文章写出了小兴安岭四季诱人的景色。在这一单元课后有一项写作任务——“这儿真美”。教师可以让学生描写身边的美景，用自己的语言抒发内心的感受，将积累的好词好句应用在文章中。

四、读写结合

學生拥有了大量的阅读积累后才能笔下生花。读和写是紧密相连的，写作时可以阅读一些相关的文章，借鉴其中的写作技巧。教师要根据学生的具体情况，适当地对学生进行点拨和指导，学生就可以发散思维，不断提高自身写作能力，让自己的心灵与世界产生碰撞，擦出火花，写出好文章了。教师要选择一些具有丰富内涵的文章，培养学生良好的阅读习惯。教师要及时批阅学生写的作文，鼓励学生，不要打击学生的自信心。阅读过程中，教师要注意培养学生的观察能力，培养学生善于发现美的能力，根据学生个体间存在的差异，启发学生留意身边有意义的人或事，将自己看到的记录下来。除此之外，教师要鼓励学生发现自己的优点，通过增加阅读量夯实写作基础。

五、教给学生作文修改的方法

指导学生修改作文是非常有必要的，教师要教给学生作文修改的技巧，让他们在一次的修改实践中，掌握作文修改的方法。当然，作文的修改要“有法可依”，即对照每次写作训练的具体要求，引导学生检查自己的作文是否符合相关要求，哪些地方写得比较好，哪些地方需要改进，逐步提高学生修改作文的能力。教师要指导学生反复“阅读”已经修改好的作文，检查作文中句子是否流畅，标点符号是否正确，通过反复阅读，发现自己作品中的“成功之处”，再把作文中“不满意”的部分找出来，进行修改。教师通过让学生掌握并运用修改作文的方法，提高作文质量和写作能力。

总而言之，教师通过教授给学生一些写作技巧，及激发学生写作热情的方式，让学生发现生活当中有意义的事物，进而抒发自己的真情实感。