文乔慧

从写作的角度看，想象力更是学生必不可少的一项能力。小学生由于年纪尚小，接触的事物不多，认知水平比较有限，所以作文中的很多内容都是自己想象出来的。因此，教师要重视培养学生的想象力，发挥小学生这个优势，促进学生写作水平的提升。本文立足作文教學，对如何培养小学生想象力进行了探究。

一、借助画面刺激学生想象意识

学生的想象并非没有依据，而是在其生活经验的基础上展开的。因此，培养学生的想象力，需要从知识积累入手，特别是对感性知识的积累。开展教学活动时，教师可以借助现代化教学工具，通过声音、图像、视频等形式将知识呈现出来，借助画面刺激学生的感官，激发学生的想象意识，让其产生感性认知。

例如，在教学《小兴安岭》一文时，教师让学生观看一段与文章内容相符的视频，内容包含春天积雪融化、流水淙淙、小鹿散步，夏天树木葱葱茏茏、山谷升起乳白色的浓雾、草地盛开野花，秋天枫树火红、松柏苍翠、落叶林间飞舞、蘑菇鲜嫩，冬天漫天飞雪、西风呼啸、黑熊林间穿梭等或静态，或动态的画面。多媒体上播放的这些画面，吸引了学生的注意力，此时教师朗读课文，让学生闭上双眼，自由想象，同学仿佛置身于小兴安岭的四季美景之中了。还可以配上悦耳的音乐，打造出声情并茂的课堂，以此刺激学生的想象意识。

二、借助阅读活动积累写作材料

小学作文教学是依据小学生的发展特点，由浅及深地开展教学活动。最初是引导小学生仿写，然后是看图说话，最后写出一篇完整的文章。这个过程虽然看似简单，却是一个需要长期积淀的过程。平时在写作中，很多小学生存在一定的写作障碍，其主要原因是知识积累的不够，没有想象的依据，没有可写的材料。学生对知识的积累，主要是通过平时的阅读实现的。因此，语文教学中，教师需要重视阅读教学，不强制性地限制学生的阅读内容，允许其阅读自己喜欢的书籍，在自己感兴趣的作品中放飞思想，尽情想象。此时只要教师稍加指导，学生便能写作精彩的作文。例如，寓言故事《乌鸦喝水》，主要告诉我们要敢于面对困难，并善于思考，想办法解决问题。《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，讲完这篇文章后，教师可以为推荐图文版的《伊索寓言》，让学生在阅读中了解更多的寓言故事，领悟更多的道理，积累更多的写作素材，使学生在阅读的过程中，放飞自己的想象力，发散思维。

三、通过推测想象续写文本

语文教材中，很多文章会有留白，或者是开放的结局，学生发挥想象力，则能为文章编写出精彩的结尾。教师可以充分利用这些留白，让学生发挥想象力，对文本中的故事情节或留白展开想象，写出精彩的片段或者结尾。在学习《少年闰土》这篇文章时，教师要求学生设想“二十年后新社会中的闰土”的形象。学生结合自己的认识，拓展思维，展开想象：“二十年后的闰土，已经大学毕业了，有了自己的事业、幸福的家庭和亲密的朋友。”然后再回顾文中闰土的形象，会更好地体会到旧社会中封建等级制度对人的摧残。学生写作时，情感自然会得到升华。

四、创设生活情境，拓展想象空间

从现阶段小学生发展状况看，其认知水平和学习能力还有待提升，此时的他们心理发展特别不稳定，这也影响他们的性格的形成。因此，开展写作教学时，教师可以结合小学生的生活经验，创设生活情境，更多地吸引小学生的注意力，使其在生活情境中自由地想象力。对于不同的学生，教师则需要逐步地对其引导，并创设生活情境激发小学生的想象，使其能够将生活和写作联系起来，这样写作时才能有内容可写。例如，《童年的发现》这篇文章，主要介绍了作者童年时期的一个发现。由于小学生的观察能力有限，对生活中的现象并不能清晰地表述出来，此时教师可以聊一聊自己生活中发现的趣事，为学生创设生活情境，拓展学生的想象空间，让小学生在自己熟系的生活中有所发现，写作的时候自然有话可写。在创设情境的过程中，教师需要依据写作内容认真设计，为学生提供相应的生活情境，使其能够充分发挥想象力，将自己构思的内容写出来，从而完成一篇精彩的文章。

想象力作为人类独有的一种思维活动，能够诱发创新意识，这对人的生活和工作将产生深刻的影响。可见，小学生想象力的培养是非常重要的，教师要充分利用小学生具有极强的可塑性这个优势，采用多样化的教学手段，调动小学生的想象力，激发其写作兴趣，进而实现其作文水平的提升，为其今后的学习做好铺垫。