马文龙

创新是素质教育的核心，创新是一种精神，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新课改需要教师在课堂教学中，转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生主体性发展，提高学生创新能力。义务教育阶段，强调学生要创造性地学，那么，我们的教学就要充满创新的活力。

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。”学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。

许老师执教的“倍的认识”这节课，充分培养了学生的创新意识。

1.创设生活情境，激起认知冲突，奠定创新的基础

许老师在生活情境“辨高矮”（姚明高）后，画面一转，出示旗杆与姚明的合影，问：“姚明还高吗（学生：不高不矮）？”激发学生的认知冲突，许老师适时地追问：“请问？这个同学矮，他比许老师拿着的这个话筒还矮？他比许老师的翻页笔还矮？他比你们的课桌椅还矮？他比你们的课本的高度还矮？请问，你想提什么问题？”让学生自己发现和提出问题，做到学生才是学习的主人，教师是引导者，为学生提供创新机会，给予学生发现、提出问题的空间，为培养学生的创新意识奠定了基础。

2.巧妙设计问题，转换角度，创新想象，落实创新的核心