李春梅

STEM教育的核心是指科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、数学（mathematics）四个学科融合为一体的新型教育理念。作为全球教育界所关注并推行的教育理念，STEM教育重点在学科与学科之间的融合教育之中提升个人的综合能力，培养能解决实际问题的新型人才。在STEM教育理念中，最为突出的四大特征分别是跨学科、趣味性、体验性、情境性。当前初中物理实验教学在实验模式、实验内容方面缺乏一定的生活性、趣味性。学生的学习兴趣难以在物理实验的操作过程中获得更好的激发。将STEM教育理念融入初中物理实验教学之中，一方面能够增加实验的趣味性，同时也能够培养学生的各种能力。基于此，本文以“测量物质的密度”实验教学为例，从教学设计、教学实践过程两方面深入探析STEM教育理念下初中物理实验教学路径。

一、STEM教育理念下的实验教学设计

教学设计中，教师需要明确各个环节所需要完成的教学任务、教学内容，以及教学目标规划等。STEM教育理念融入得不充分、不彻底，主要是由于教师教学设计的规划不足，没有充分地将STEM教育理念落实到教学的各个环节中，没有明确物理实验的不同阶段所需要完成的教学目标，教师与学生也就难以在实验教学中完成跨学科内容的学习任务。

在“测量物质的密度”实验中，首先，教师需要对实验环节进行规划。例如，将“测量物质的密度”实验分为五大环节：情景模式导入、自主思考中确定问题、合作實验探究、设计物理实验方案、总结物理实验的内容与经验。……