林珍

在小学课堂教学中，学生难免会出现一些错误，特别是在小学数学学习中，由于数学涉及的数字、定义较多，在思考和解题过程中很容易出现错误，然而很多教师没有注重对错误的合理利用，难以发挥错误资源的作用。课堂错误资源主要是学生在学习过程中主观和客观状态下出现的各种错误，数学教师加强对学生学习过程中出现错误的合理利用，能够使学生从全新的角度重新学习相关知识，从而提高学习质量。错误资源作为课堂教学资源的重要组成部分，教师需要加强对错误资源的有效利用，让学生在数学学习过程中，敢于面对错误，改进错误。学生在学习过程中难免会因为主观原因和客观原因而出现计算错误、概念错误、读题错误等，此时教师需要根据学生的错误类型，正确引导学生处理错误，让学生以积极的态度面对自己的错误，分析错误产生的原因，最后改进自己的解题思路和学习习惯，从而提高学习质量。

一、合理性错误的有效利用

每名小学生都有自己的学习习惯和做题规律，而且学生在学习过程中，常常会根据已有的知识形成固有的思维习惯，从而影响后续的学习，致使解题中出现错误。另外由于小学中高段学生面临较多的数学概念，很多概念的表达非常相近，很容易使学生混淆，从而在学习过程中出现错误。无论是小学生还是成人在数学活动中，都很容易出现思维一时难以转换的问题，尤其是小学生生活经验比较少，对知识的理解不够深入，从而导致一些错误的出现。……