罗其功

音乐课程标准阐述了音乐课程的三大性质：人文性、审美性和实践性。其中“实践性”的内容突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科的重要特点，强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种有效甚至高效的音乐专题实践活动才能得以实施的必要性。也就是小学音乐教育工作者在实际课堂教学中一定要避免过多讲解过于深奥的专业知识，要有的放矢地引导学生主动参与形式多样的音乐专题活动，让学生提高音乐素养，力争做到每节课至少要有一个音乐活动亮点，进而“培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”

基础教育课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师要从“知识的传授者”转变为“知识探索的导航者”，充分调动学生的主体地位，引导学生积极主动参与学习过程。要转变这种观念，必须要“变”，才有“新”。当然这个“变”要有个前提，那就是要以人为本。在此基础上，本人从教材、教法、教师等方面谈几点看法。

一、处理教材，要“稳”中求“变”

新课程标准提倡的教育，必须真正确立学生的主体地位。除了尊重学生的主体精神，还要为学生主体参与学习创造条件。从某种意义上说，真正好的音乐教材应是经过处理的教材。因而，教师备课则应考虑小学生的音乐学习水平和兴趣爱好，根据教学目标对教材大胆取舍，摒弃简单……