张玲玲

剧本正式作为一种体裁进入小学语文教材，是始于义务教育课程标准实验教科书，这套教科书五年级下册的略读课文中出现一个剧本《半截蜡烛》。部编版教材四年级上册第八单元第26课《西门豹》的阅读链接，则是给出了课本剧的开头部分，引导学生学习编创剧本、表演剧本。这两个细微的变化清晰传达出教材对小学生语文学习实践的方向引导：把剧本的编创学习纳入语文学习之中来，将成为学生语文学习的一个途径，“在语文学习过程中，培养学生健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神”“在实践活动中形成学生的语文能力”（2011年版《语文课程标准》）。

剧本编创最初是作为语文综合性学习的一种活动方式出现的。甫一开展，就受到了学生的追捧。随着活动的多样化与深入，我开始思考一个问题：作为一种专门为舞台表演服务的艺术样式，能不能把剧本作为小学生的学习媒介，让剧本生活化、趣味化，以适合小学生的学习实际？通过查找大量资料发现，我国在小学语文教育领域对此进行探索的专题并不多，中学阶段的探索也是凤毛麟角。目前能够找到的资料显示，剧本（戏剧）教学的探索主要集中于高中阶段及大学的教学，初中、小学阶段对此探索只停留在课本剧的“读一读，演一演”阶段或者零星活动的阶段，鲜少把剧本编创作为专门研究对象进行研究的。在研究过程中，学生所展现出来的学习热情与学习效率空前高涨，受学生学习状态的启发，结合多年的剧本编创研究实践，笔者从剧本编创中抽离提出了剧本化学习的概念，并试图探索其作为一种学习方法，在实践中的设计策略及对学生学习变化产生的影响。……