蔡豪

随着时代的发展，口语交际能力越发显现出举足轻重的作用。因此，需要教师重视学生口语交际能力的培养，从单一的用教材教表达方法的禁锢中走出来，融合好各种课程资源，从而有效落实口语交际的教学任务，达成训练目标。

一、打破学科壁垒，让交际“无界限”

仔细阅读统编本教材中口语交际的内容，我们不难发现，在内容编排和版面设计上增设了许多图画，这本身就是语文学科和美术学科的一种融合。在执教二年级上册口语交际“做手工”之前，我就主动找到美术老师，请她在美术课堂上开展了手工艺品制作的相关教学。随后，再让学生把自己做的手工艺品带来，将语文课堂变成一个“手工艺品展销会”，让他们在这样的情境中，回忆美术课堂上动手动脑的过程，按顺序说说自己是怎么做的，从而完成本次口语交际教学的目标。再如，一年级上册的口语交际“我说你做”，这是一个指令游戏，作为一年级学生入学的第一次口语交际活动，教学目标是“要求能够大声说，让别人听得见。注意听别人说话”，但对于刚入学的学生来说，会有注意力不集中或者羞于表达的心理，未必能做到大声说或集中注意力听别人说话，这就要求教师在课堂上寻找学生熟悉的活动场景与课堂同频共振。那么我们想一想，像这样的口令游戏活动，他们有经历过吗？有。体育活动课或是幼儿园时的体能课上常出现教师发指令、学生做动作的真实情境。……