卜凡

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”笔者在教学时发现，很多学生觉得写作难，害怕甚至厌恶写作，对此，教师可组织随堂练笔类的实践活动，让他们参与其中，这样他们就能在阅读课文时总结写作经验和技巧，并运用到写作中，从而提升写作能力。

一、文本补白，生发情感

不少课文中都有精彩的留白，可引发读者无限的遐想。教师要利用这些留白，开展随堂练笔活动，这样学生在阅读时能生发情感，发散思维，将想象和感受转化为文字。如此，既把握住了文本资源，又捕捉到了训练点，将读与写结合起来，可谓一举多得。

《记金华的双龙洞》一文主要描写了作者游历双龙洞看到的情景，很少表达自己的情感，教师可指导学生围绕这一点进行补白训练，说说作者看到洞中景物时，会有哪些想法，并写出来。学生先分析作者看到了什么，发现作者看到的都是在洞外很难看到的奇景，所以觉得作者内心必然是激动和喜悦的，同时还带点好奇，想知道洞中还有什么奇景。所以补写道：“看到这些神奇的石钟乳和石笋，我特别激动，多少年的沧海桑田，才能生成这样的奇景啊，真是鬼斧神工。我不由得想要继续探索，总觉得还有更美的风景在前方等着我。”经过这样的训练，学生就会明白，在写作时适当表达内心情感，能让文章更有感染力。

教师可以引导学生围绕感兴趣的地方进行补白，此外，在补白的过程中还要思考补白是否在原文的基础上展开，所写人物是否符合原文的设定，要在搞懂作品内容、明确文章主旨的基础上补写。……